淺談小班幼兒不良情緒成因及對策

蔣曉涵

摘 要：小班幼兒不良情緒成因及對策探索，對有效提升幼兒教育品質有特殊意義。小班幼兒年齡較小，心理成長處于敏感期，教師要對幼兒不良情緒產生情況進行深度調研，找到原因，然后給出比較科學的對策，幫助幼兒盡快提升適應環境變化的能力，促進其健康快樂地成長。

關鍵詞：幼兒園;不良情緒;成因對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0062-01

小班幼兒剛剛由家庭進入幼兒園，由于環境發生重大變化，幼兒脫離親人視野，很容易造成心理失落感。如果教師引導不力，對幼兒心理需求缺少了解，很容易導致幼兒不良情緒產生。作為幼兒教師，要對小班幼兒心理特點有清晰認知，針對幼兒不良情緒成因，給出措施，多方面改善教學環境，給出深度關注理解，強化家園教育契合性，以幫助幼兒盡快適應新的生活環境，實現幼兒健康成長。

一、小班幼兒不良情緒成因

小班幼兒不良情緒出現頻率相當高，因為對環境變化不適應，個性成長遭到阻礙，或者是教師教法存在缺陷，都可能導致幼兒出現不良情緒，甚至影響幼兒的正常學習與活動。

（一）環境變化帶來的不適感

幼兒剛剛離開父母家人，心理出現失落感、恐懼感是在所難免的。幼兒園環境和家庭有較大差異，特別是幼兒園課堂氣氛是幼兒不太適應的，有一定紀律限制，幼兒行動不自由，心理呈現波動是自然現象。特別是眾多小朋友在一起學習玩耍，也會出現一些矛盾糾紛，這些都可能給幼兒帶來不良情緒。

（二）幼兒個性受阻產生逆反

在家庭生活中，因為父母家人寵愛過多，會讓幼兒養成唯我獨尊的思想意識，當幼兒之間出現矛盾，個性較強的幼兒會呈現強勢性，甚至要求教師順從他的意志，一旦達不到目的，往往會出現不良情緒。幼兒有個性，出現個性受阻也是正常的，集體生活需要有制度進行約束，幼兒個性表達過于劇烈，不良情緒呈現顯性化。

（三）教師教法運用存在缺陷

幼兒教師在教法運用時，由于對幼兒心理需求缺少全面細致了解，在教法運用上也會出現不合理的地方，幼兒面對教師的教育出現逆反心理是極為正常的事情。雖然幼兒逆反心理不會有太多表現，但不良情緒會隨之產生，對幼兒的健康成長帶來阻礙。

二、消除幼兒不良情緒對策

教師通過多種調研活動，掌握了幼兒不良情緒產生的根源，自然要展開教育優化調整，幫助幼兒愉快加入學習活動。

（一）多方面改善教學環境

小班幼兒剛剛進入幼兒園，心理很容易產生波動。教師要深度介入，對每一個幼兒的心理特征展開全面的觀察、分析，為制定措施提供信息參數。首先是多元設計調動，用學習玩?；顒游變簠⑴c，幼兒很單純，教師為幼兒提供多種學習活動，自然轉移了幼兒注意力，投入到集體活動中，幼兒不良情緒會自動消失。其次，教師要注意布置教室環境，張貼畫報、懸掛飾物，或者是利用多媒體展示畫面，讓幼兒觀察動畫視頻，可以快速吸引幼兒，當幼兒沉浸在其中之后，不良情緒當然不在了。最后教師要科學調度，讓每一個幼兒都動起來，讓幼兒有事可做，其不良情緒也會減退。

（二）給幼兒以深度關注

小班幼兒心理依賴比較強烈，教師要對幼兒心理需求有客觀評估，掌握每一個孩子的性格特點，特別要對孩子家庭成長環境進行調查，找到幼兒性格形成的原因，并根據調查結果給出比較明確的教育對策。教師要深入到幼兒之中，對個性較鮮明的幼兒展開深度關注。首先是介入主動觀察，幼兒有個性心理，教師要采取跟蹤式觀察、定點式觀察、隨意式觀察，對幼兒個性表現進行詳細記錄，并對觀察情況展開科學分析，為制定教育措施做好前期鋪墊。其次，教師要對重點管理目標展開深度關注，與幼兒對話，指導其活動，讓幼兒感受到教師的溫暖，這樣可以幫助幼兒盡快消除隔閡感，并調整好情緒。最后，教師要發動幼兒展開幫扶活動，讓性格開朗活潑的幼兒，與性格比較內向的幼兒成立合作團隊，以形成個性互補，提升班級氣氛和諧度。

（三）強化家園教育契合性

《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務?！睆娀覉@教育契合性，對提升幼兒教育有效性發揮重要作用。幼兒生活空間主要包括幼兒園和家庭，從多個層面與家長取得聯系，構建家園教育管理網，可以優化幼兒成長環境，為幼兒提供學習契機。幼兒參與學習活動的機會更多了，不良情緒產生的機會就會大大減少。教師要從教育方法等方面給家長一些必要的支持和幫助，告誡家長不可溺愛孩子，對孩子的不合理要求要學會說不，對孩子的不規范做法要進行糾正，這對培養幼兒健全人格有重要幫助。

小班幼兒有特殊心理內質，教師展開學情調查，對幼兒普遍存在的心理問題展開科學分析，制定切實可行的教育對策，有效提升教育效率，幫助幼兒克服心理難關，順利度過不適期。小班幼兒年齡太小，其心理情感普遍比較脆弱，教師要從心理學角度展開問題探究，并給出更為合理的教育改進，以提升教育針對性。

參考文獻：

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