貼近生活，讓數學課堂充滿生機

胡喬蘭

摘要：數學與生活間的關系，決定了數學教學要與生活緊密聯系。本文由此入筆，多角度探究和展示了數學教學與生活實踐緊密聯系的一些具體做法。能夠引發不少思考，值得借鑒。

關鍵詞：生活；數學課堂；充滿生機

數學來源于生活又服務于生活，與生活有著密切聯系。多年的課堂教學實踐，使我深深地體會到：只有把數學教學與學生的生活實際聯系，讓數學貼近生活，才能使學生感到生活中處處有數學，學起來輕松、自然，才能更好地掌握數學知識。

創設豐富的現實情境，讓學生感受生活中的數學。數學教學，要緊密聯系生活實際，從生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，讓學生感受生活中的數學，從而激發學習的興趣，在生動具體的情境中認知數學知識。

1.利用教材提供的情境。教材中提供了豐富多彩的、貼近學生生活實際的情境圖，為教師教學提供了方便。因此，教學中，教師應充分利用其中的情境圖，讓學生感受生活中的數學。例如，一年級上設計了一個“美麗的校園”情景，給初入學的學生展現校園生活，我充分利用這幅情境圖，先讓學生認真觀察圖中的人和物，然后數一數這些人和物的數量分別是多少。學生通過數數，初步感知10以內各數，感受到數存在于我們的生活中，是我們的好朋友。這樣，學生會從具體情境中，體會到生活中有規律的排列包含有數學問題，初步感受到數學的奇妙和無所不在，激發學習數學的興趣。

2.活用教材提供的情境。為幫助學生學習“求一個數比另一個數多幾”的問題，教材設計了一個“作業評比”情景。在教學時，我讓學生觀察本班教室后面的評比欄，了解自己得彩旗的情況，選擇了2個學生的彩旗情況進行評比，自然引出“張某比李某多幾面彩旗”的問題，接著引導學生探索和交流，找到解決方法，然后指著評比欄問：“你還能提出什么問題？你能解決嗎？”這是學生身邊的事，學生非常感興趣，積極地投入到學習中，提出了“李某比黃某多幾面彩旗？”“吳某再得多少面彩旗就和王某同樣多？”等問題，并逐一解答，課堂氣氛非?；钴S，學生很快就掌握了解決這類問題的方法。

3.創編實際生活的情境。四年級上《數學廣角》第一課時，為了學生感受只要合理安排日常生活，就能節省時間，提高效率，我設計了一個生活情境：明明和亮亮早上同時起床，做同樣多的事（起床、整理床鋪、洗漱、煮早點、吃早點），而且同樣的事所用時間相等，可明明已背著書包上學了，亮亮卻在吃早點。然后問：你們想知道原因嗎？這是學生熟悉和經歷過的事，非常感興趣，自然進入新課的學習。接著，我引導學生對例1中媽媽烙餅的多種方案進行探究，并在多種方案中尋找最優方案。在探究過程中，使學生體會到，只要合理安排，就能提高效率，從而明白兩人雖然做同樣多的事，一個已經背著書包上學了、另一個還在吃早點的原因。

開展形式多樣的數學活動，讓學生體驗生活中的數學。數學教學，要緊密聯系學生生活實際，從學生生活經驗和已有知識出發，引導學生觀察、操和游戲，使學生在數學活動中獲得積極的情感體驗，感受數學的力量。

1.加強觀察、操作活動。觀察與操作是學習的重要方法。在教學中，教師要指導學生觀察，創造條件讓人人動手操作，在觀察、操作中學習知識。例如，在學習《軸對稱》時，我先出示蜻蜓、蝴蝶、樹葉等實物圖，讓學生觀察、分析它們的共同點，初步感受生活中的對稱現象。接著，指導學生剪一個對稱的圖形，通過觀察、思考和操作，剪出了許多美麗的對稱圖形，看到自己的作品被老師展示在黑板上，學生心里有說不出的高興。學生在《軸對稱》的學習過程中，既感受到生活中的數學，又欣賞到數學中的美，還體驗到了學習數學的樂趣。

2.開展趣味游戲活動。游戲是學生進行數學學習的一種好形式。在教學過程中，教師要根據學生的年齡特點和生活經驗，設計適當的游戲，讓學生在輕松、愉快地學習知識。例如，在學習《可能性》時，設計了一個摸獎的游戲：出示5個同樣的乒乓球，分別寫上1—5五個數字，把它們放入盒子里，然后宣布游戲規則：從中任意摸一個，只摸一次，如果摸到數字“1”，老師就獎勵一個小禮物。學生興趣昂然，個個積極參加。通過摸獎的游戲，使學生體驗在現實生活中存在著不確定現象，感受數學與日常生活的密切聯系……學生經過這些游戲，初步體驗生活中有些事件的確定性和不確定性，感受到數學就在自己的身邊，體會數學學習與現實的聯系。

3.進行學習實踐活動。學生在生活中實踐，在實踐中學習數學。例如，學習長度單位千米、米、厘米、毫米時，以前許多學生對建立實際的長度單位觀念總是有一定的困難，所以根據實際情況填寫適當的單位總是不夠準確，反思我的教學，不是學生思維差，而是學生實踐太少?，F在，當我再次教學這內容時，我注重讓學生多參加實踐活動：讓學生用自己的尺子量一量數學書、文具盒、作業本等用品的長和寬分別是多少厘米，量一量橡皮擦、小刀、曲別針等物品的長各是多少毫米；在爸爸媽媽的幫助下，用米尺量一量家里的餐桌、床、門的長和寬各是幾米或幾分米；同學之間合作，用卷尺量一量學校操場的長和寬分別是多少米，然后量出1千米，親自走一走……這種數學實踐活動，既鞏固課堂上學習的數學知識，又體驗到生活中的數學。

運用所學的數學知識，讓學生享受解決問題的樂趣。充分利用學生已有經驗，引導其把所學知識應用到生活中解決身邊的數學問題，體會學習數學的重要性。例如，在學生掌握了長方形和正方形的周長計算方法后，就設計這樣一道題：小紅家有一塊長方形菜地，長7米，寬4米，媽媽準備在菜地周圍圍上籬笆，如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？經過思考、討論、交流，學生很快想到，這是一塊長方形菜地，籬笆的長就是求長方形的周長，但靠墻的一面不用籬笆，只需圍三面就可以了，又因為求籬笆至少要多少米，所以只需求長方形一條長和兩條寬的和即可。列式為：（7+4）×2-7=15（米）或4×2+7=15（米）。這樣，學生用自己學到的知識，解決了生活中一些簡單的問題，既體會到了數學在生活中的重要，又體驗到了成功的喜悅，還享受到了學數學、用數學的樂趣，增強了學習數學的信心。

數學與生活交相融合，要想指導學生學好數學，就要引導學生走近生活，將學習與生活經驗緊密結合，構建充滿生機與活力的數學課堂，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。

參考文獻：

[1].高麗.崔波.農村小學數學教學與生活的聯系.考試周刊.2014.9；

[2].周應欽.談談農村小學數學教學與生活的聯系.小作家選刊.2015.15。