幫助初中數學學困生提高邏輯思維能力

馬先成

幫助初中數學學困生提高邏輯思維能力

馬先成

初中的數學學習是每一個數學教學工作者關注的重點。目前，隨著數學在初中課程中的難度越來越大，提高初中的數學教學質量也成了每一個教學工作者所關注的重點。但是在初中數學課堂上存在著學困生的問題，需要我們去解決。因此，本文將充分的了解學困生的現狀，并且探析學困生的形成原因，提出有效的解決措施，從而能夠促進每個學生能夠順利的學習提高自己的邏輯思維能力,從而實現教學的均衡發展的目標。

農村初中 數學 特困生

在初中數學的學習中，有大部分的學生是屬于基礎薄弱類型的學困生。這類學生大多數是在基礎知識的掌握上存在著明顯的困難。如有的學生是屬于概念不清晰，沒有及時去復習鞏固知識點的習慣。這些學生在學習過程中也難以適應老師的教學，因此日積月累，也就產生了厭學的心理，使得自己成為學困生。也有一部分學生在學習的過程中，缺乏一定的學習動機、自我意識以及態度。這些學生在學習的過程中，很難在上課的過程中使自己能夠深入的沉浸到自己的學習角色中，根本無意使自己進入到學習的活動中去，對學習抱著一種較為無所謂的態度，在學習中對自己的要求不高，得過且過。因此，在數學的學習過程中，他們甚至很難完成自己的學習任務，因此也會遭受到教師的指責。因為自己很難得到教師和家長的肯定，處在一個被遺忘的地位，因此，也會使得自己一直處于學困生的位置。

1.利用激勵措施激發學生們的學習熱情。對于初中生來說，他們都希望被家長和老師鼓勵和表揚，使自己的成果得到認可，這樣也能夠激發他們進一步認真的學習的動力。因此，初中教師在教學的過程中，應該合理的對學生進行鼓勵和表揚，例如用贊美性的語言和肯定的眼神與學生進行交流，來增加學生們在學習中的信心。即使學生們回答問題回答錯誤了，老師也不應該多加指責，能夠站起來回答問題就是學生們樂于學習的表現。在這種被激勵的氛圍中學習，不僅能夠提高學生們學習的興趣，更能夠使學生們在學習中充分的發揮自己的聰明才智，使學生們的學習達到了更好的效果，促進初中教學的進一步健康發展。

2.鼓勵學生多質疑。學習源于思考，思考源于質疑。質疑是學生從已經知道的領域向未知領域前進的基石，是培養學生學習興趣的關鍵。只有善于發現和提出問題的學生，才能夠有學習的興趣，才有了自主學習的動力，才能夠培養出自己的思維方式。在實際的初中的數學課堂教學中，教師要更多的設計一些具有啟發性的問題，從而能夠引導學生來進行一些質疑解惑的訓練，并且教師要鼓勵學生自己來發現問題、提出問題，讓學生能夠在數學的學習中實現思維的靈活變通。對于同一個方程式，教師要鼓勵學生從多角度來進行分析和思考，舉一反三，讓學生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮的創新的火花。在初中數學課堂中，教師首先要引導學生置身于一種自己思考、共同研究的學習氛圍中，實現教師和學生之間、學生和學生之間的良好的互動。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學習信息發布給學生，讓學生這些信息的海洋中產生疑問，并勇敢的提出自己的疑問，從而培養學生創新型的思維能力。我們可以看到，當學生能夠積極主動的從多種角度對已經知道的事物產生疑問同時進行思考的時候，就是學生的學習興趣萌發的時刻，也是學生培養邏輯思維能力的時刻。

3.利用游戲進教學。數學游戲能夠激發學生們積極主動的參與到學習過程中，激發并且培養學生們的邏輯思維能力。有很多數學題目看似難以理解，但是如果我們能夠換個思維方式，這些看似很難得數學題目也能夠非常迅速的解答出來。在解題過程中，學生們如果能夠具有靈活的思辨能力，及時的變換自己的學習思路，也能夠鍛煉自己的能力。數學游戲是一種能夠開發學生智力的模式，有些游戲也非常復雜，但是學生們會通過苦思冥想得出簡單易行的游戲方式。這樣，在這個過程中，學生們也有了思維轉換的能力，能夠迅速的解決問題。教師在進行數學游戲的時候，應該做好游戲前的準備工作，編制合理的游戲教案，給學生們在課上開展游戲的時候提供一個詳細而又周密的參考方式，從而能夠讓數學游戲更加合理化。在編制游戲方案的時候，要圍繞著教學目標這個中心進行編制。教師應該根據每節課的教學內容和教學目標來編制一下游戲內容，將教學的重點與難點問題與游戲結合在一起。在編制游戲方案的時候，首先要確定好游戲的名稱以及游戲需要哪些準備的工作，進而編制游戲規則，預設游戲過程中的程序，編制好游戲分組，考慮每個學生的不同水平，合理的分配每個學生。

4.教師要鼓勵學生自主學習。自主學習，是指學生自己有自己的學習目標，對學習內容和學習的方式有著自己的意識和反應?，F在的數學教學中多存在著填鴨式的教學方式，以老師為主而不是以學生為學習的主體。這樣的教學方式不能夠完全抹殺了培養學生自身的思維方式。要想培養學生思維自己的思維方式，第一，要激發學生對自己的課堂的興趣以及對自己的教材的喜愛。第二，要充分發掘教材之中的學生不能夠發現的書本的藝術美和思想上的魅力。最后，我們在教學中要教會學生理解這種學習的方式，讓他們能夠自主的運用這種方式來自主的學習。由此，在自主學習過程中，學生也就培養了自己的思維方式。

我們要從一切為了學生出發，站在學生的角度思考問題，幫助這些厭學的學生樹立正確的學習觀，端正學習態度，讓他們從自身的內心深處認識到學習的重要性，進而來提高自己的學習水平。

[1]楊冬菊.怎樣提高小學數學學困生的邏輯思維能力[J].中國校外教育,2009.8

[2]金邦澤.如何對初中數學學困生進行轉化[J].讀與寫:上,下旬,2015.

（作者單位：四川省巴中棠湖外語實驗學校）