試析英語教學中培養學生的幾種積極情感

王堯

摘要：情感是學習者學習活動的動力。在英語教學過程中，學生應自始至終保持積極的情感，包括：學習的動機，學習的自信心，學習的毅力，學習的成就感。學生這些學習上的積極情感需要教師的關注和培養，本文就這一觀點進行闡釋。

關鍵詞：英語教學 學生情感 關注 培養

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0249-01

任何教學活動都是學生和教師的共同活動，唯有學生和教師都能夠投入積極的情感，才能建立相互尊重、相互信任、相互給力的教學關系，也才能夠達到預期教學目的。積極心理學理論將人的積極情感視為積極的人格特質。積極人格特質主要是通過對個體各種現實能力和潛在能力加以激發和強化，當激發和強化使某種現實能力或潛在能力變成一種習慣性的工作方式時，積極人格特質也就形成了，其中包括自主性、勝任和交往三種基本的心理需要。將積極情感與英語教學中學生的情感聯系起來，可以視為在學習的動機、學習的自信心、學習的毅力、學習的成就感四個方面應具有積極的情感。

其一，積極進取的學習動機。學習動機是學生學習的出發點和學習的動力。學生的學習動力有內在動機與外在動機之分，內在動機是對于英語學習的興趣和自我需要；外在動機是來自于自身因素外的其他方面所給予的壓力，如來自于家長的嚴格要求，來自于通不過四級考試就拿不到畢業證，就會不利于就業等。唯物辯證法認為，任何事物的內外因關系都呈現為內因是變化的根據，外因是變化的條件，對于學生的英語學習動機來說也是這樣的道理。內在的學習動機發揮著決定作用，但外在的學習動機也不能忽視。唯有內在的學習動機和外在的學習動機共同以積極的情感作用于學生，才會讓學生在英語學習的過程中始終保持刻苦鉆研，努力爭取好成績的學習狀態。學生對于英語學習積極進取的學習動機依賴于教師的培養，在英語教學中的教師不應只是完成語言知識的傳授任務，還應注意培養和激發學生的學習動機?？梢試L試的方法如：對入學新生以講座或座談的形式來認識英語學習的目的，交流英語學習的看法，教師給予引導；對于學習態度消極的學生，教師通過談話、采取生動活潑的教學形式，來改變學生的學習態度，端正學習動機。不論教師采用怎樣的端正和激發學生英語學習動機的方法，都是必要的，不能疏忽。

其二，敢于碰硬的學習自信心。自信心是勇敢者的心理因素，同樣也是學習者能夠戰勝學習困難，獲取好的學習成績的必然因素。學生對于英語學習的自信心從哪里來？從經驗的取得的基礎看，來自于學生對于自己的學習能力的評價。對于已經形成良好的學習習慣的學生來說，學習自信心不是問題，因為他們的學習過程就是建立在克服一個個學習困難的基礎上的，學習和掌握新知識就是在克服學習困難的過程中獲取的，他們的學習自信心是滿滿的。而對于學習習慣差的學生來說，他們缺乏學好英語的自信心，以往的學習問題給予了他們心理暗示，似乎他們的學習能力就是不如學習好的學生，他們雖然有要做好學生的愿望，但缺乏做好學生的自信心。教師在教學中更應重視缺乏學習自信心的學生，在情感上關心他們、愛護他們，積極地培養和激發他們學好英語的自信心。

其三，持之以恒的學習毅力。英語學習是一種語言知識的學習，語言是人們溝通交流的工具，英語學習的目的是掌握和運用這門語言工具。因之學習英語尤其需要恒心和毅力，忽冷忽熱、投機取巧的學習態度是學不好英語的，憑借考試前臨陣磨槍的辦法是達不到英語學習目的的。教師要重視對與學生英語學習毅力的培養，一方面，要讓學生懂得，語言是一種符號，學習時必須掌握它的音、形、義及規則。這種掌握能力必須建立在熟悉的基礎上，而熟悉就是要多看、死備、勤練，不斷地鞏固和強化記憶，最終達到熟練的程度。另一方面，教師要加強對學生學習過程的管理，如讓學生堅持定時、定量地進行聽、說、讀、寫的練習，養成在學習中出現問題不疏忽、不放棄，必須弄懂弄通的習慣。教師可以借助于外語學習的內容來表現外語學習的策略；學生可以在完成學習任務的過程中使用策略。策略培訓的目的不是在于掌握策略本身，而是提高學習者的策略意識，擴大策略選擇的范圍，實踐和培養自我監控能力。

其四，不斷體會學習的成就感。英語學習中的成就感是對學生的精神激勵，向學生釋放積極的學習情感的信號，讓學生感受到學習的動機、學習的毅力被激勵，產生從擁有的成就向目標成就進取的動力效應。能夠體驗到成就感的人比體驗到挫折感的人精神振奮，充滿學習、生活和工作的激情。因而，在英語教學中，英語教師應善于利用向學生傳遞成就感的方法，讓學生感受到自己做得好、做得對和有進步，自己感到信心的同時，也能夠獲得老師的賞識和鼓勵，還能夠從老師的賞識和鼓勵中看到不足和所要努力的方向，讓學生在學習的情感上總是具有一定的“熱度”。在英語教學中，教師不要吝嗇給予學生以成就感。能夠以給予學生小的成就感，換取學生大的學習成就感的教師，一定是善于培養和激發學生學習積極情感的教師，也一定會是教學有方的教師。

參考文獻：

[1]劉淩燕.利用積極情感因素，尋找學習英語的樂趣[J].文理導航旬刊，2011，05.

[2]洪明.英語教學中的情感滲透與情緒調節模式的理據探析[J].文史博覽，2006，20.