未來中小學美術教師核心價值觀的超越式教育

摘要：物質決定意識。同時，價值理念支配世界。民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，敬業、誠信、友善等價值理念，是社會的核心，它保證社會的長治久安。教育，最重要的就是通過課程、實踐、環境、文化、組織、典型、人格、情感等途徑和方式，培育和傳授此核心價值，使學生稟賦、信仰并踐行此核心價值。

關鍵詞：核心價值觀；教育；踐行

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0196-01

一、社會結構

核心價值，是社會的內在精神和靈魂。首先是精神價值，然后是法律與政治秩序，最后是經濟的運行?！罢嬲奈拿鲗嵸|上是一種精神秩序，因而其準則并非物質財富”①。價值信仰是社會中心，是社會的靈魂和綱領（精神理念層、概念系統），是政治制度層和經濟物質層的思想基礎。理論制度將社會價值或目標制度化，整合規范社會，是社會的規范系統。以上是思想上層建筑，社會心理層。政教禮法設施是核心價值與法律政治制度的物質機構，是精神的外在體現和具體執行，是政治上層建筑，是心物結合層、組織設備系統。教育機構與政府執法部門作為禮法機構，落實、維護社會基本價值和規范。政府組織是約束和規范經濟活動的。經濟實踐是社會價值的最終外在表現，是精神和制度的物質基礎，是經濟基礎結構、物質層。在此核心價值的指導和社會法律制度的規范下，人們從事物質資料生產交換、分配等經濟活動，滿足自身需求。

二、核心價值與社會長治久安

富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善的核心價值，就像數學公理，天經地義，不容否定和懷疑，也無法超越。也不能通過多數人商談對話表決而任由擺布。這些價值，是其它任何事物的前提、基礎和起點，是法律道德的基石。

核心價值，支配和統治世界，是人類的“軸心”，人類社會圍繞著它旋轉運行，是人類的追求方向和目標。有了這核心價值的“太陽”，人類覺醒了，方向明確了，社會穩定了。從此，人生有了保障。

核心價值，社會的“圣經”和“綱?！?，倫常和“天理”，是一切信用的源泉，是個人的中心，社會的核心是國家、民族的靈魂，是社會支柱，是社會形成、構成、穩定、秩序、團結的根基，是社會的真正命脈。社會的存在與穩定，就依賴于核心價值的支撐。個人、民族都必須為自己尋找和確立這根本的旋轉中心，其他的一切都是這個核心價值的外化、運用和物化，此即為“道統”。

社會精心呵護、用心強調、教化、堅決捍衛核心價值。違反它們，是對整個人類社會的犯罪，人人自危。歷史曾經的短暫反復，都不得不馬上恢復它，不能有絲毫的含糊和差池。對社會最大的破壞?！叭祟愖畲蟮奈ｋU不在核云蓋頂，而在于人類心靈的殘缺，在于道德的墮落”（呂型偉），就是對人類最基本價值的踐踏，在于核心價值的墜落。漠視它們，支柱坍塌，社會就會土崩瓦解。沒有核心價值理念的傳遞、堅信和堅守，“把世界看成是偶然的、沒有根據的、多樣的、易變的和不確定的”②，一切都將可能，人生必然陷入自然主義、現世主義、實用主義、經驗主義、鄉愿主義、犬儒主義、等級主義、相對主義、機會主義、享樂主義、消極自由主義、虛無主義，人類社會不復存在。

三、超越式教育

人類文化遺產中，最重要的是基本價值理念，必須學習掌握和傳承。傳承人類共同核心價值，“使每一代人擁有足以達到人類遺產中最寶貴的各種觀念、意義、諒解和理想和共同的核心”③。教育的核心內容就是傳承這些核心價值，培養人的核心價值，使人們統一思想、相互溝通?！敖逃侨说撵`魂的教育，而非理性知識的堆積?！薄皩K極價值和絕對真理的虔誠是一切教育的本質”④。這就是“傳統”、“道統”。

培養和發展人性，把人塑造成人是教育的根本目的?！俺扇恕钡慕逃?，是掌握不變的真理，傳遞人類基本精神價值，促進人的智力、精神的成長。每個人的生存都依賴于基本價值的支撐，每個人都必須思考、回答和認同這些價值理念。

教育不僅是知識的掌握、能力素質的培訓，更是價值的傳承、信念的培育。這些核心價值的教育意義要遠遠大于實用學科。它體現文化的精華，成為課程的中心。愛因斯坦指出：“用專業知識教育人是不夠的?！箤W生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，那是最基本的”?！按髮W之道，在明明德，在新民，在止于至善”⑤?；竞诵牡膬r值理念，體現對人的終極關懷，是任何人必須掌握的共同要素。知識使人有力量，能力素質使人有執行力，價值信念使人有品行操守。雅斯貝斯指出：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積”?！皩K極價值和絕對真理的虔誠是一切教育的本質”⑥。教育、傳教，本身就是基本價值的傳遞，是最基本價值理念的傳授，對原則和理想的堅持和追求。教師具有神圣性，是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業，是對人類核心價值的擔當、捍衛和宣教。真正的教育，就是麥田守望者，就是在一片自由的天地中，守住懸崖和底線。

接受核心價值的陶冶，將其融入靈魂和血液之中，形成科學真理、民主平等、至善仁愛、公平正義的價值情感理想信仰，成為獨立自由的個體，創造性地開展工作。一個人，不管從事什么行業，在經受了人類基本共同價值教育之后，也就有了共同交往的價值信念操守，也就成為社會人了。自此，終身主動探索知識、追求知識，追求真理。一個人從此成為思想者、學者，成為社會主義的建設者、社會秩序的捍衛者。將來，不管今后從事什么職業，再也改不掉公平、正義、民主、平等、學習、思考、研究、秩序的習慣，造福人類，并自我實現。方是，一個人才成為人，才算得上真正接受了教育，才能令社會和他人安全放心，贏得社會的信任。

注釋：

①（英）道森.論秩序.（Essays in order，Image Books，1939）P239.

②伊格爾頓《后現代主義的幻想》，北京：商務印書館，2000年，P1。

③華東師范大學教育系、杭州大學教育系編譯.現代西方資產階級教育思想流派論著選[M].人民教育出版社.1980.P158.

④雅士貝爾斯.什么是教育[M].鄒進譯，生活·讀書·新知三聯書店，1991.P44.

⑤錢仲聯主編：《十三經精華》，《禮記·大學》，湖南教育出版社，1992年，P 493.

⑥卡爾·雅斯貝斯：《什么是教育》，鄒進譯，生活·讀書·新知三聯書店，1991年，P 44.

作者簡介：李富貴（1971—）女，甘肅民勤人，渭南師范學院莫斯科藝術學院副教授，主要研究美術教育。