《認識立體圖形》教學設計

藍春燕

選取內容：人教版一年級數學上冊第四單元第一課時《認識物體圖形》

一、教學目標

通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認這幾種物體和圖形；培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念；通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識

教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。教學難點：從實物中辨別長方體、正方體、圓柱和球，用這些幾何體設計自己喜歡的作品。教學準備：各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片。

教學過程：

二、第一環節：認識物體（10分）

從具體的實物中認識立體圖形的名稱

師：同學們，大家帶了很多的物品?？?，這是什么？（出示實物）你知道這個物體形狀的名稱嗎？誰介紹它：

生：這個是牙膏盒，它是長方體。

生：這是一個積木，它是一個長方體。手里的物體是長方體的舉起來。

師：有誰也能像他這樣介紹你的物品。（給8個同學，每一種讓2個孩子說）

生：這是一個茶葉盒，它是一個圓柱，和她一樣的是圓柱的物體舉起來。

生：這是一個魔方，它是一個正方體，和他一樣的是正方體的舉起來。

生：這是兵乓球，是一個球，和他一樣的球的舉起來。

師：剛才你們的介紹都很精彩.這些物品的形狀都有自己的名稱。今天我們就一起來認識圖形（板書課題：認識圖形）像這樣的（逐一出示一個長方體、正方體、圓柱、球）的物品叫做長方體、正方體、圓柱、球。并板書：）請同學們讀一讀

（設計意圖：使學生感受到了生活中就有數學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數學來源于生活”。）

三、第二環節：把物品送回家（5分）

師：你們能把這些物品按照他們的形狀送回家嗎？下面請四人小組討論交流一下。（交流后同學代表匯報一種形狀請一個同學）

師：你有什么發現？還有兩個為什么沒有家回呢？（引導學生說理由）

（設計意圖：通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規律。對于每一種圖形的認識都經歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象）

四、第三環節：猜一猜（10分）

師：同學們把物品正確的送回了家，下面藍老師要跟大家做一個很好玩的游戲，想不想玩？

師：這個游戲叫百寶箱 。不用看，只要摸一摸，就知道它們是什么？誰想來挑戰？

老師說物體名稱，請你閉上眼睛摸出正確的物體。其他同學們做裁判，說對了就給他掌聲；請2個同學上來，一個說名稱，一個摸出物體；一個拿出物體，讓另一個說出名稱

（設計意圖：精心設計“百寶箱”游戲練習，通過游戲活動，充分調動了學生學習的興趣，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。）

五、第四環節：搭積木（10分）

（一）同學們真棒，剛才玩了好玩的游戲啦，下面現在我們就來做個小小的設計師請欣賞把不同形狀的積木搭成了美麗的作品。（課件出示5張圖片）

（二）小組內先討論搭什么作品，每個人都要動手，再數數用了幾種形狀，各幾個，比一比哪個小組搭得又高又穩?？凑l的作品最美麗，最有創意。

師：首先聽要求：小組合作完成；要安靜，不影響他人；聽口令后，停止搭積木，小手背后面。（明白了嗎？）

師：這個小組搭得最高最穩，真厲害?，F在請所有的小朋友都看到這里，請你們小組來跟大家說一說你們是怎么做到的，用了幾種形狀的積木，各用了幾個呢？學生匯報

師：這個小組的方法很好，你們呢？用了什么形狀的積木，用了幾個呢？請在小組內說一說。全班交流，適時點評和精講有個性又有創意的的設計作品。

（設計意圖：給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發現，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創新）

六、課堂小結

師：今天我們一起認識了長方體、正方體、圓柱、球，還用它們搭出了不同形狀的物體，課后，請同學們繼續展開想象，動手拼一拼、搭一搭，搭出自己喜愛的作品，下一節課我們再一起交流，看誰的作品更美麗，更有創意。

七、教學反思

“數學來源于生活，服務于生活”，在教學時我從學生的實際生活出發，從“尚美課堂教學”的課題研究出發，設計趣味化、生活化、游戲化的教學活動，課上注重培養學生的常規訓練、觀察能力、動手能力和語言表達能力，使每個學生在課堂學習中都有展示、發言、動手的機會，使不同層次的學生均能自主發展。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？在課前我作了大量的準備工作，讓學生收集好如：長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等相關生活物品以作學具。教學中，讓孩子了解大概形狀特征，說說特點，強化認識，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，在搭積木環節，孩子們搭出來的作品漂亮，富有創意，積極發表自己的想法，在熱烈交流中產生了智慧碰撞的火花， 學生感受到了生活中就有數學知識。