淺析信息技術環境下高中數學自主教學模式

楊紅云

摘 要：隨著信息技術的發展與新課程改革的不斷深入，學校教育給教師提出了更高的要求。高中數學教學中，教師必須突破傳統教學方式的束縛，突出學生的主體地位，注重以學生為主導的自主探究式教學方式的應用，強化創新，切實提升學生的綜合素質。

關鍵詞：網絡環境；高中數學；自主探究式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.060

隨著社會經濟的發展，信息技術對整個社會尤其是學校教育產生了巨大的影響。而多媒體技術與網絡技術的結合，構成了一個新型的教學環境，為教師提供了新的教學方式。這種教學方式與新課程目標的要求相符合，有利于培養學生的創新意識和實踐操作能力。在信息技術的支持下，高中數學自主教學模式有了一個新的突破，學生能夠主動進行信息收集、篩選，在探究活動中長了知識，開發了創造力和潛力。

一、教學模式界定

（一） 傳統的數學教學模式

我國教育界對教學模式的界定有多種。教學模式必須建立在一定的教育原理和教育思想上，這是對教學過程的概括和整理。我國傳統的教學模式相對單一，缺乏創新性，大多數的數學教學無非就是照本宣科，為了提高成績做題海訓練，學生的自主學習能力根本無法得到體現。

（二） 信息技術環境下的自主教學模式

信息技術環境下的教學模式，指信息技術與課程教學的有機整合。網絡的不斷普及為教學模式改革創造了優良的技術條件。網絡環境向學習者開放了豐富多彩的教學資源，為學習者構建了自主學習環境，提供了真實或仿真的情境，為學生自主進行意義建構提供了大量資源與幫助。在信息技術的支持下，網絡環境更具靈活性和互動性，在第一時間內實現了對信息資料的反饋，促使學生的學習狀態和教師的教學資源以數據信息的方式在網絡載體上進行呈現，學生和教師都具有充分的自主探究能力，有利于學生自主學習與自我實現等主體精神的培養，激發了學生情感，培養了學生的創新精神，提升了學生的實踐能力。

二、信息技術環境下如何落實高中數學自主教學模式

（一） 注重自主教學情景的設置

高中數學教學中教師要重視自主教學情景的設置。教師對教學程序進行設計，在信息網絡技術的支持下，可以虛擬數學實驗室，進行主題的創建，增強真實性。在這種與實際十分接近的教學環境中，學生的聯想思維被激發，學習興趣增強，形成了知識認知結構，掌握了新知識。在具體執行中，教師需要立足學生的心智，對學生知識接受能力給予正確認識，創設教學情景，如真實情景、質疑情景、想象情景、糾錯情景以及實驗情景等，提升學生的思維活躍度，調動學生對知識的探求欲。

（二）滲透溫故問新的教學理念

1.對問題提出方式的介紹

在完成情景設置之后，新的教學內容被導入。此時，需要在教師引導下，或者學生自主行為下進行知識的復習，形成問題，這體現了溫故而問新的理念。這種理念需要提升聯系的緊密性，實現教學情節的連接。這就要求教師注重提問模式。在信息技術的支持下，網絡環境影響較大，在這種背景下，高中數學探究式教學模式可以分為三種提問方式。一種是學生的自我發問。主要是結合自身的認知和能力，在數學實驗室創設與主題相關的問題，同時教師要給予積極的指導。第二種是學生之間的設問。在信息技術模擬下的數學實驗室，形成自主性教學課程，在網絡技術的支持下，學生可以開展詢問。教師可以組織學生，通過網絡進行相互提問，在彼此溝通的前提下，實現對問題不同的理解。第三種是師生之間的設問。這種提問可以借助電子郵件的形式。在數學實驗室中，教師借助監控，實現對學生學習進程的掌握，將不同的郵件發給不同的學生，提升針對性。

2.提高提出問題的能力

教師要增強學生提出問題的意識，借助多媒體進行數學知識的展示，使得學生意識到問題的重要性。只有不斷提問，才能為創新思維的形成奠定基礎。其次，重視問題情境的設置。多媒體技術是重要的手段和工具，教師要結合仿真技術，促使學生積極發問，培養學生的問題探究意識，使他們養成觀察和思考的習慣，這是傳統教學無法比擬的。

（三）強化自主性探究

自主探究，主要是在教師引導下，讓學生進行獨立思考和探索。在自主性探究中，學生是學習的主體，教師是教學的主體。在自主探究的過程中，信息技術的優勢十分突出，能夠發揮信息量大的優勢，幫助學生獲取更大量的信息和資料，提升學生獲取信息的能力，增強學生的信息判定能力，提升其提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（四）切實加強網上協作

網上協作主要是指教師指引學生進行小組交流與討論，達到融會貫通的目的。在信息技術高速發展的今天，學生能夠接受到規模更大的學習資源，能夠進行虛擬情境的設置，彼此之間可以交互與合作，實現對教學內容的掌握和拓展。

（五）發揮網絡測評的作用

網上測評主要是運用高中數學網上測評和評估軟件系統，實現學生學習效果的自我評價。借助多媒體和網絡信息技術，構建評估系統，形成對學生自主學習效果的有效評價，實現對不同學習層次學生的激勵。

三、結語

探索高中教學新模式并不是要摒棄傳統的教學模式，而是要結合當下最符合時代的網絡應用研究，將傳統和創新結合，達到提高學生數學能力的目的。網絡環境下的高中數學自主探究教學模式，是基于網絡的良好互動作用，在此平臺中，教師與學生能更好地通過多媒體互動交流，有利于學生主體性的發揮，提高教學質量。

參考文獻：

[1] 王艷春.高中數學自主探究式教學模式研究[J].考試（教研），2011（5）：

14.

[2] 董雪肖.高中數學自主探究式教學模式初探[J].教育現代化（電子版），2015（5）：37.

[責任編輯 房曉偉]