淺談小學數學備課環節存在的問題及相應對策

達朝軍

摘 要：要想上好一堂課，備好課是最基本的前提條件。在新課程改革的大背景下，教師進行備課時必須依據新課程標準的要求來設計課堂教學的三個維度的學習目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。設計課堂教學內容和各個教學活動時，教師要充分考慮到小學生的年齡特點和心理特征，尊重學生之間存在的個體差異性，努力激發學生參與課堂教學的興趣，并且還要積極做好課后反思的工作，使自己能夠在不斷的反思改進中提升，使學生的數學思維、數學能力以及情感態度價值觀都能有所提高。

關鍵詞：小學數學；備課環節；問題；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.116

當新課程改革的春風緩緩地吹向我們的小學數學課堂時，每一位數學教師都深切地感受到過去那種教師一味地唱獨角戲式的傳統教學模式已經不能滿足學生的學習需求。新形勢下如何打造自主、合作、探究式的小學數學課堂，激發學生參與課堂教學的積極性和主動性，成為擺在每一位數學老師面前的重要課題。很多教師都有這樣的感受：如果同一堂課，講第一遍的時候往往感覺效果不太理想，在經過不斷反復地修改之后效果就比較好了。究其原因，還是因為第一次教師的備課不夠充分，當一次次發現問題及時修正之后，效果就會理想很多。由此可見，只有在課前下足功夫，才能在課上收到良好的效果。但是在我們實際的備課工作中還是存在著一定的問題。本文將針對這些問題，談幾點做法。

一、小學數學備課環節中存在的問題

（一）教師在備課過程中沒有考慮到數學學科的整體結構，導致系統性不強

很多教師備課主要是憑借自己的實際教學經驗來進行的，他們習慣于針對本堂課的教學內容安排各種教學活動，而很少考慮到這節課的內容在整本教材、整個數學知識體系中的位置和作用。這樣的備課只是指導了教師怎樣去上好這堂課，而不是學生怎樣學好這些知識，最終備課的目的還是為了完成數學知識的傳授忽略了學生學習能力的培養。

（二）備課方法和過程千篇一律，缺乏創新性

雖然新課程改革一直在倡導同學科之間的集體備課模式，但是在我們的教學實踐工作中，也只有教師在進行公開課或者教學競賽的時候才會采用集體備課的形式。查看教師的教案不難發現，同學科教師的教案都是千篇一律的，沒有創新，也體現不出教師的獨特個性和教學風格。

（三）為了迎合新課改，一味追求熱鬧的形式，忽略了備課的本質

學校要求教師備課是為了更好地做好課堂教學工作，但是很多教師備課的目的就是為了應付學校的抽查。翻開教師的教案本可以發現，每一個教師的教案都是字跡工整、數量充足、環節齊備，完全符合規范要求，而實際上，大部分教師都把精力放在了教案的抄寫上，而很少能夠靜下心來認真地鉆研教材與教學大綱，分析學情。表面花哨的教案成為了一種形式，對于課堂教學毫無意義。

二、解決相應問題，提高備課效率的方法及手段

（一）明確教材的重難點，有的放矢進行備課

一般來說，教材中的重點內容就是一些在數學學習過程中應用比較廣泛，出現和使用頻率比較高的一些知識，它可能在整冊教材中都有著舉足輕重的作用，掌握不了重點知識，就不會學好整冊的內容。難點就是指多數學生不容易理解和掌握的數學知識。在小學數學教材中有些知識是比較抽象的，學生很難通過自己的直觀感受來理解和掌握這些知識。教師在備課過程中要根據學生的學習能力和已有的知識水平以及教材的深度和廣度來確定教學內容，只有從學生的接受程度出發，才能取得良好的備課效果。

（二）備課過程中要注重挖掘數學知識中蘊含的數學思想

新改版的數學教材既考慮到數學知識的基礎性，又考慮到其開放性。在備課過程中，教師要深入研究數學教材，吃透教材，努力挖掘教材中蘊含的數學思想。在小學數學教材編排中有兩條主要線索：一是系統的數學知識的學習；二是其中蘊含的數學思想與方法。這一條線索并沒有明確地寫進教材，學生看到的只是課本上的數學習題，但教師要深入挖掘這些數學思想方法，并努力將這些數學思想通過課堂教學滲透到學生的思維當中去，培養學生的數學思維。

（三）課后進行反思，備課過程應該貫穿于課前、課中和課后

課前備課是每一位教師必做的一項功課，但是課后的反思同樣重要。課后的反思也就是教師進行二次備課的過程中，及時反饋課堂教學存在的問題，這一極其有效的教研活動，能夠不斷豐富和積累教師的教學經驗，提升自己的教學水平。課后的反思記錄可以有多種形式：經驗總結、實況摘錄、反思整改等。教師可以分析教學過程中出現失誤或者遺漏的原因、學生在學習探究過程中的亮點、對某一個教學問題的困惑、由課堂教學迸發出的新的教學設想等，這些都可以記錄下來，有什么感受就寫什么，這樣的長期堅持會讓教師形成良好的思考習慣，這些反思記錄都是最寶貴的第一手材料，對以后的課堂教學工作會提供很大的幫助。

（四）精心設計趣味性的教學環節，激發學生學習數學的濃厚興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師?！庇纱丝芍d趣是與成功相輔相成的。要提高小學數學課堂教學的質量，教師就要努力調動起學生學習數學的濃厚興趣。小學階段的學生普遍具有強烈的好奇心和探索欲望，且有著豐富的想象力和自信心。教師在備課過程中，可以根據小學生的特點和教學內容，選擇設計一些生動有趣的數學小故事、具有挑戰性的一題多解的數學題目來激發學生的參與積極性，讓學生能夠在課堂教學中充分展現自我，挑戰自我，提高學習效果。

三、 結語

在小學數學課堂教學過程中，教師要在減輕學生學習負擔的同時，有效地提高課堂教學質量，這就要求教師在課堂40分鐘的時間內進行高效教學。要實現高效課堂教學，教師就必須做好課前的準備工作，只有備好課才能上好課。每一位數學教師都要改變傳統的備課方式，真正從提高學生的數學能力出發，以學生的發展為教學的根本，只有這樣才能使我們的備課環節真正為課堂教學服務，為學生的終身發展服務。

參考文獻：

[1] 王京秀.精心備課，提高教學有效性——小學數學教學中如何備課[J].學周刊a版，2013（10）：82.

[2] 周中亮.小學數學單元“AA制”有效集體備課策略初探[J].小學科學（教師版），2014（4）：85.

[責任編輯 齊真]