初中數學情境教學法具體應用研究

邢龍飛

摘 要：數學課程在整個義務教育階段都擁有十分重要的地位，如何改變數學枯燥乏味的教學方式，讓學生能生動形象地理解數學模型、養成完善的數學思維，快速高效率地掌握數學知識，提高教學質量，是每個數學教育工作者關注的焦點。在眾多的教學方法之中，情境教學法憑借其獨特的優勢，開始獲得廣大教學工作者的青睞。就情境教學法在初中數學課堂上的具體應用展開討論，以供其他教師參考。

關鍵詞：初中數學；情景教學法；應用

情境教學法由英國應用語言學家在1930年到1960年發展形成，它強調教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法，其核心在于激發學生的情感。在初中數學教學過程中，教師要根據教學內容和目標，遵循貼近現實生活、啟發引導、愉悅輕松等原則進行情境教學。

一、創設問題情境

數學是來源于生活并且服務于生活的，創設貼近學生實際生活的問題情境能夠極大地激發學生的學習興趣，提高教學質量。

例如，在講到“勾股定理”一課的時候，教師可以創設如下問題情境：“春天的時候人們通常會去外面踏青、春游、放風箏，假如同學們一起去放風箏，結果一不小心風箏掛到了樹上怎么辦？”這個時候，學生就會在課堂上積極發言，因為這是大家在生活中會遇到的問題，學生會提出不同的解決方案。等學生發表完意見，教師可以提出問題：“我們剛剛學習了三角形的勾股定理，假如風箏掛到了4米高的位置，你拿來了一個5米長的梯子，如果你想要拿到風箏，那么你應該如何放置梯子呢？”這時，由生活問題轉向數學問題，同學們通過計算，將梯子頂點放到風箏處，“勾三股四弦五”，梯子底端恰好在距離樹底端三米的位置。

諸如這樣的例子還有很多，總而言之在初中數學課堂中適當地創設問題情境是非常必要的，教師在課堂之上應當積極主動地運用自身的智慧，結合實際生活，在課堂中創設出有效的問題情境，以調動學生學習的積極性。

二、創設史料情境

數學史是一個悠久的歷史，人類的進步和數學發展息息相關。為了更加有效地激發初中生的數學學習興趣，教師在初中課堂教學當中可以結合特定的教學內容創設史料情境，進而不斷提高課堂教學質量。

例如，在講圓周率的時候，教師可以提出以下材料：“南朝宋、齊時期，我國在數學、天文歷法、機械制造等方面就有突出成就。尤其是數學，我國自古就有‘周三徑一的說法。祖沖之在前人的基礎上，求出了圓周率在3.1415926和3.1415926之間，是世界上第一個把圓周率準確數值推算到小數點后第七位的人，比歐洲早近一千年，他的著作是《綴術》。由此可以充分看出我國在數學領域也有輝煌的歷史，今天我們一起來學習一下這個領先國外近一千年的圓周率怎么樣？”由歷史引入數學知識的教學，極大地提高了學生的民族自豪感，在趣味化教學的同時也提升了學生的愛國主義熱情。

三、創設操作情境

“實踐是檢驗真理的唯一標準?！毙抡n程改革標準提出教師在課堂教學當中有效培養學生的動手操作能力?；谛抡n程改革標準的這一要求，教師完全可以在課堂教學當中適時創設操作情境，讓學生在動手操作中掌握、鞏固和應用相關的數學知識。

例如，在講到“三角形的穩定性”的時候，我們可以讓學生利用木條訂制不同形狀的多邊形，然后讓學生研究其穩定性：在什么狀況下多邊形不易變形？通過這一操作情境，讓學生動手去實踐，進而引出電線桿的固定高壓輸電線的鐵塔、三角凳、窗臺前的晾衣架和瓦房的屋頂等不同生活中常見的三角形穩定性例子，由課本到實踐，再由實踐到生活，形成一個深入學習的閉環。

四、創設圖像情境

初中生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。在這種情況下，利用多媒體構建趣味性的教學課堂就顯得尤為重要。

例如，在教學“線段、射線、直線”時，教師可以通過多媒體演示把各個生動的定義展示給學生：從一個亮點向左射出一束直線，學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩在射線上閃爍出第二個亮點，兩個亮點間的一部分使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；最后將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象直線無限長、不可度量、沒有端點的特點。通過這樣的直觀教學，將看似靜止的、孤立的數學定義變成形象具體的畫面，不僅便于學生理解，還增強了教學過程的趣味性和學生的學習熱情。

總之，情境教學法不僅能夠幫助學生學好數學，還能發揮學生的特長和主觀能動性，使學生對學習和生活產生興趣。從生活中感悟知識，再將知識應用到生活之中，是新課程改革下數學核心素養的基本理念。廣大教育工作者應當在教學中積極探索，不斷完善情境教學的方法，以此提高教學質量，提高教學成績。

參考文獻：

[1]李麗莉.情境教學法在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2011.

[2]王萬生.芻議情境式教學在初中數學教學中的運用[J].數理化學習，2011（5）.

編輯 高 瓊