高中生物教學中學生的科學素養和思維品質培養

安徽省臨泉第二中學(236400)

劉雪峰●

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高中生物教學中學生的科學素養和思維品質培養

安徽省臨泉第二中學(236400)

劉雪峰●

論述了在高中生物教學中培養學生科學素養和思維品質的四種方法.

科學素養；思維品質；高中生物

隨著素質教育的推廣，高中教學更加重視學生科學素養的提高.教師應不斷更新自身的教學理念，采取科學的生物教學方法，有效培養學生的科學素養，促進學生思維品質的提高.

一、充分挖掘教材資源

教材是學生獲取知識的重要工具，教師應熟悉生物教材的各種內容，充分挖掘教材，合理設計課堂環節，充分發揮教材的作用.如教師可以給學生講解一些生物科學發展史，生物科學有著悠長的歷史，其中科學家在探索過程中展現的科學精神和科學方法，都能夠激勵學生更加投入到生物知識的學習中.如達爾文的《物種起源》、袁隆平的雜交水稻等，這些科學發現的過程充分展現了科學家的思維、分析、判斷、推理等過程，學生能夠從中學會思考的方法，學會去發現問題、解決問題.同時教師可以在課堂上給學生適當講解一些現代生物學知識，如介紹一些國內外最新的生物知識的應用，讓學生了解到生物科學知識在實際生活中的應用價值，提高學生學習的動力，培養學生養成良好的科學態度.

同時教師應引導學生掌握教材中應用的科學研究方法，培養學生思維的邏輯性.如生物教學教材中經常出現的假說—演繹法，具體的做法就是對問題提出假設，然后進行演繹推理.很多生物學研究成果都是通過這種方法得出的，如孟德爾遺傳定律的發現，提出問題：F2為什么會出現3∶1的性狀分離比，作出假設：F1代產生配子時等位基因發生了分離產生了兩種比例相等的配子，實驗驗證：設計測交實驗預期和實際的實驗結果一致，得出結論：基因的分離定律.同時教師在教學中還應注意其他學科在生物教學中滲透，生物學的綜合性較強，教學中有些問題需要結合其他學科的知識才能解釋，教師應適當安排學科間的滲透，讓學生意識到學科之間的聯系，提高學生的綜合應用能力.

二、合理穿插實驗教學

實驗教學能夠直觀的展示思維過程，培養學生思維的靈活性，讓學生學會多角度考慮問題，靈活應用生物知識去分析問題、解決問題.教師應合理安排實驗教學，讓學生能夠通過學習的實驗知識和技巧去解釋生活中的生物現象.教師可以適當變動教學中一些實驗的內容，然后讓學生去模仿探究，體會實驗操作過程.如在學習檢測生物組織中可溶性還原糖的鑒定實驗中，教材是通過梨和蘋果來鑒定的，教師可以將材料換成花生、洋蔥等，讓學生設計出鑒定材料為洋蔥或花生的實驗方案，通過對實驗的變動，還能夠引導學生總結出這一類實驗的共同點，掌握實驗的一般步驟.教師還可以通過變實驗的方法來提高學生的實踐能力，如在觀察植物細胞有絲分裂的實驗中，會遇到無法清楚觀察到有絲分裂中染色體變化的問題，讓學生尋找解決方法，有的學生就能夠想出通過智能手機拍攝下來，然后放大再通過顯微鏡觀察，就能夠清楚觀察到實驗現象.還可以通過變動實驗目的，來增加實驗的探究性，豐富生物教學內容，促進學生思維的發展.

三、科學應用信息技術

生物教學中很多物質的觀察都需要通過顯微鏡，教學過程中無法一一讓學生親身體驗，信息技術能夠很好的解決這個問題，教師可以借助信息技術來虛擬實驗空間，讓學生可以模擬一些實驗操作，更加深入的了解生物知識，體會知識的規律和聯系.如在學習孟德爾的基因分離規律時，這種實驗周期長，條件要求高，在教學中無法完成，教師可以借助計算機模擬，驗證教材中的實驗.同時應用信息技術，能夠豐富教學內容，增加學生的體驗，網絡上有大量的生物信息資源以及遠程教育課程，其中也有很多生物科學教育專家的主頁等，科學利用網絡資源能夠讓學生了解書本外的生物知識.同時學生通過網絡也能夠實現自主學習，主動去查閱各種資源來了解生物科學的發展動態.學生能夠在學習的過程中掌握更多有用的知識，還能提高自身獲取信息、處理信息、加工信息的能力.

四、巧妙設計知識延伸

教師在教學中可以通過開展研究性學習活動來進行知識的拓展延伸，培養學生的科學素養.教師可以通過把握教學中涉及的知識，來選取主題，讓學生進行探究.如可以讓學生以收集并交流我國自然保護區的資料為主題，開展探究活動，在進行活動之前，讓學生提前了解生物與環境的關系、生態系統等相關知識，然后在自主收集資料.在探究過程中，學生會面臨甄別信息、與他人交流等情況，收集完資料后還需要對其進行分析整理，通過學習過的生物知識來歸納出主題需要的資料.通過這種開放性主題活動的開展，能夠讓學生更加深刻的體會到科學研究的過程，從而掌握科學的研究方法，提高學生應用知識的能力.同時教師可以讓學生進行研究性實驗，讓學生以小組的形式自主設計實驗，培養學生的創新能力，引導學生養成積極的科學態度.如在證明ATP是生物的直接能源物質時，教師可以先引導學生思考生物中能源物質有哪些，其作用表現的特征是什么，然后再引導學生思考怎樣選擇實驗用具，設計實驗方案，通過小組成員的交流合作，進行實驗的修改和完善.在設計實驗的過程中，有效調動學生學習的積極性，鍛煉學生思維的創新，讓學生能夠活學活用，提高學生的科學素養.

總之，生物教學是高中教學的重要學科，教師應采取科學的教學方法，提高高中生物教學質量，在生物課堂中培養學生的科學素養，促進學生良好思維品質的形成.

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1008-0333(2017)12-0091-01