淺談第三次產業革命背景下產業鏈與高職專業對接與融合

摘 要：第三次工業革命浪潮方興未艾，高職教育與現代產業鏈要素具有內在關聯性，深入分析第三次工業革命產業鏈與專業內在關聯性，探討產業鏈與專業對接的策略和途徑，提出雙鏈融合背景下信息技術產業人才培養模式改革的新思路。實現產業鏈與專業的緊密對接和深度融合可以創新高職教育人才培養模式的建構機制。高職教育通過產學研合作實現對滿足行業、企業需求的高技能型人才的培養，進而促進科學技術轉化為生產力，實現產業的轉型升級。

關鍵詞：人才培養模式 產業鏈 專業

目前，第三次工業革命浪潮方興未艾，我國正處于由制造大國向制造強國轉型的關鍵時期。職業教育與經濟存在著天然的特別密切的聯系，具有直接制約或有效提高勞動者素質，影響生產力發展的獨特功能，是經濟發展的一個支柱。

產業鏈與專業雖然分屬不同研究范疇，但是職業教育與社會經濟的天然聯系，使產業鏈與專業群以及產業鏈之間基于產業結構與就業結構的關聯性形成了一種邏輯關系，使職業教育的專業鏈、人才鏈與產業鏈進行對接和融合既有理論支撐又有現實需求，也為產業轉型升級背景下高職院校的人才培養模式改革拓寬了視野，即根據產業鏈的類型、特點構建新型專業人才培養模式。

一、第三次工業革命對高職教育的影響

第三次工業革命對人們的教育觀念、人才培養模式的沖擊與影響是多方面的。第三次工業革命的實質就是數字化制造、3D打印、互聯網和可再生能源，以及彼此之間的深度融合而導致的社會變革，彼此的相互作用與協調發展將使人類社會步入生態和諧與可持續發展。當前的教育模式是為適應前兩次工業革命集中化、規?；髽I模式的需要而設置的。課程安排脫離了當前的經濟和環境危機。第三次工業革命對教育的沖擊與影響是多方面的，其中最大的沖擊與影響是挑戰舊的教育觀念、人才培養制度和教師傳統的思維習慣與教學行為，這勢必引發教育的深刻變革，教育的變革會以新的方式影響人的發展。

當前我國的高職教育培養體制僵化、培養模式單一、師資隊伍整體素質不高，嚴重影響高素質創新型人才的培養。針對第三次工業革命對人類社會的全方位沖擊，特別是對教育的挑戰，需要轉變觀念、改革培養體制、轉變傳統教師角色，大力發展創新教育，提高教育質量，培育出適應第三次工業革命需要的創新型人才。

二、高職教育人才培養模式改革的必要性

人類工業化的歷史進程中，每一次工業革命爆發所釋放的巨大能量，都創造出了與以往社會截然不同的社會景觀，其影響也波及政治、經濟、文化等社會多個層面。第三次工業革命，它是利用新一代信息技術促進產業轉型、優化、升級，消除傳統制造業生產效率低、資源浪費等積弊的巨大推動力。通過分析人類所經歷的幾次工業革命，我們很容易發現，雖然每次工業革命最終會外化為產業結構的劇烈變革，但是技術結構作為維持產業結構體系運行的功能性結構，發揮了工業革命催化劑的作用。反映在就業結構上，就是高技能勞動力所占的就業比重和收入比重不斷擴大。工業化時代，勞動者需要很強的適應能力，具備一定的職業遷移能力，即能夠迅速地將所學知識和技能遷移于新環境中，能夠迅速地更新知識以適應新職業的要求。我國工業化發展戰略的實現，不僅要依靠技術創新和制度創新，更要依賴于人力資源，依賴于對新技術的掌握和勞動者的素質。改善勞動力供給中的技能結構，要求政府發揮引導作用，充分發揮高職教育技能人才培養的主渠道作用。

產業結構與職業教育的互動關系，主要體現在產學研合作教育方面。通過生產、教學、科研緊密結合，實現人才培養目標的教育模式。產學研合作教育以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為旨歸，它充分利用和發揮政府、學校、企業、行業的職業教育利益相關方在人才培養方面的各自優勢，將以課堂傳授知識為主的學校教育和以直接獲得實踐經驗、實踐能力為主的生產、科研有機結合于學生的培養過程中。

三、產業鏈和專業關系對比分析。

產業鏈發展的內在邏輯和特點推動職業教育的專業鏈與產業鏈進行對接與融合。產業鏈是一個經濟學概念，是指同一企業或不同產業的企業，以產品為對象，以專業化分工為基礎，以投入產出為紐帶，以價值增值為導向，以滿足用戶需求為目標，依據特定的協作關系和時空布局形成上下關聯的動態的鏈式組與產業鏈相關的概念，包括了設計、生產、銷售、配送及輔助活動等，這些功能不同卻又相互關聯的生產活動構成了一條能夠創造價值的生產鏈，即價值鏈。

目前，我國企業主要從事產業鏈中游的生產，制造業規模大，利潤率卻很低，因此，中國要實現由制造業大國向制造業強國的轉型升級，就必須促進產業由中游向附加值更高的世界產業鏈上游和下游轉變，提高產業水平和價值競爭力。產業鏈與專業之間存在著天然的聯結性，這種內在的關聯是職業教育本質屬性和價值取向的客觀反映，也使產業鏈與職業教育專業的對接與融合具有邏輯必然性。但是對接與融合的過程中，各自地位和角色是不同的，產業鏈處于主導地位，專業必須適應產業鏈開發和發展的需要，反過來，產業鏈的開發和發展也必然會支持和促進專業發展和人才培養，而且，專業的超前發展，會調節和引領產業的發展，促進產業的優化升級。

四、產業鏈與高職專業對接與融合的策略與途徑

區域特色鮮明的產業發展模式，使高職院校和地區企業群結成了緊密的紐帶，高職教育專業與產業鏈的對接和融合具有了更加廣闊的空間。將產業鏈與專業進行對接和融合，主要是將產業鏈要素和高職專業建設緊密聯系起來。實現產業鏈與高職教育專業的對接與融合。

首先，要求高職院校研究專業建設的產業因素，按照產業鏈構成的邏輯關系進行專業設置和調整。專業的定位和設置必須體現產業結構的特征，圍繞支柱產業和產業集群打造專業鏈。專業及專業群的設置要瞄準區域產業發展對人才培養的要求，使職業教育專業鏈與產業鏈高度融合，按照二者融合的節點設置專業并進行人才培養模式的創新。而且，專業建設的改造要切忌盲目和隨意，要對專業建設環境進行全面細致的分析，開展行業人才需求調研，深入分析職業崗位和對應的工作過程，以確定專業培養目標和職業能力，并按照工作過程系統化的理念和方法構建專業課程體系。

其次，在專業工學結合課程開發方面，按照產業鏈要素的關聯關系進行課程開發和建設。產業鏈各要素之間基于一定的技術和經濟關聯形成了一定的邏輯關系，即產業鏈要素的邏輯順序和空間分布制約著產業的性質和發展。知識是產業鏈的重要構成要素，產業鏈的知識含量及知識沿產業鏈的流動、擴散、溢出決定著產業的進步和升級。要求按照產業性質和要求進行基于工作過程的職業課程開發，根據行業標準確定教學內容和職業能力的培養目標，在真實工作場所下開展以項目開發為導向的教學做一體化教學。

第三，產業鏈的產品因素凸顯了現代社會的分工和協同效應，其變化也將影響企業職業崗位和工作過程，催生后者發生變化，因此，積極發揮融合的聚集效應，培育人才培養模式改革的服務環境在同一產業鏈中集聚了許多企業和高職院校，而促進產業鏈與高職教育專業對接和融合可以放大這種集聚效應。高職院校新增專業和改造傳統專業要聚焦產品因素的變化，及時調整專業的設置、定位和人才培養目標。不同地域不同類型、不同性質的高職院校集聚在同一產業鏈下，在同一目標的指引下，以集團、聯盟的形式組成利益共同體，實現信息共享、知識共享、平臺共享和機制共享從而降低轉換成本和交易成本，實現產業升級與專業建設的耦合，為人才培養模式的改革創造服務環境。

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作者簡介：敖凌航，湖北恩施人。民族：土家族。法學碩士。武漢城市職業學院教師。研究方向：中國政治思想和文化、高職教育。