西方經濟學教學改革路徑探討

[摘要]西方經濟學在高校主要采用的是教師課堂講授為主的傳統方式，這種方法存在不足，教學效果也不理想，改變傳統的“填鴨式”的教學方法，探討西方經濟學的教學改革路徑迫在眉睫。

[關鍵詞]西方經濟學；教學改革；教學方法

西方經濟學是研究如何實現資源有效配置和資源合理利用的科學，它適用于發達的市場經濟。隨著我國經濟體制改革的不斷深入，社會主義市場經濟體制初步建立，西方經濟學的理論體系逐步得到各級政府部門的高度重視，也被國家教委確定為普通高等學校經濟類專業的核心課程和基礎課程，特別是一些地方商科院校將西方經濟學定為所有開設專業的必修課。培養學生的學習興趣，探討西方經濟學的教學改革路徑迫在眉睫。

1西方經濟學課程的特點

（1）西方經濟學具有較強的理論性。西方經濟學屬于理論經濟學的研究范疇，主要包括了微觀經濟學和宏觀經濟學兩大塊的內容。這門課程中的許多理論模型的建立都存在著眾多假設條件，它剔除了現實生活中的多種影響因素。例如需求規律，假定影響需求的其他因素不變，只分析了商品本身價格的變化對商品需求數量的影響。而現實中商品的需求數量會受到消費者的偏好、預期、收入等多種因素影響。這就會讓西方經濟學的初學者感到困惑和不解。

（2）西方經濟學具有鮮明的階級性。西方經濟學研究的前提和出發點是資本主義制度的永恒性，它是為資產階級服務的經濟學，它只關注市場供求關系對價格的影響以及社會福利和分配等問題的研究，而不涉及生產關系、生產方式和經濟制度的研究，具有鮮明的階級性。特別是西方經濟學中的生產要素理論認為勞動者獲得工資，資本獲得利息，土地獲得租金，企業家才能獲得利潤，就是為了掩蓋資本家剝削工人的秘密，為資本家無償占有剩余價值提供了理論依據。這就要求學生在學習西方經濟學理論的同時還要對這些理論進行批判，無疑又加大了學習的難度。

（3）西方經濟學的數學化。在西方經濟學這門課程當中廣泛而深入地使用數學方法，例如彈性概念、邊際概念、乘數概念，還有數學中的求導、求積分等方法的運用，以及數學中的幾何圖形的推導等?，F代經濟學研究的數學化已經成為一種潮流和趨勢，這就要求我們的學生有良好的數學功底，否則教師在講授經濟學的時候還得給學生補習相關的數學知識，浪費了寶貴的教學課時。

（4）西方經濟學體系完整但學派林立。西方經濟學具有一套比較完整的理論體系和研究方法，但是與此同時，西方經濟學的內容體系又是由多種學派的經濟理論和學術觀點構成的，比如古典經濟學派、新古典經濟學派、凱恩斯學派、新凱恩斯學派、供給學派、貨幣主義學派、理性預期學派等。不同的學派對同一經濟問題有不同的理解和看法，比如菲利普斯曲線，貨幣主義學派采用適應性預期的概念認為短期向右下方傾斜，長期垂直，而理性預期學派則采用理性預期的概念，認為無論是短期還是長期菲利普斯曲線都是垂直的。學派林立、百家爭鳴豐富和完善了西方經濟學的理論體系，但是過多的學術爭議和對立會讓學生在學習的過程中感到無所適從。

2西方經濟學教學中存在的問題

（1）過多的依賴多媒體教學。目前，西方經濟學課堂運用多媒體教學已經成為了現實，多媒體教學的確有其優越性，但是過多地依賴多媒體教學也會產生一些問題。有的學生反映教師在上課的時候對著課件照本宣科，老師講的每一個字課件上都有，課件上的每一個字教材上都有，于是喪失了聽課的積極性。還有的學生由于沒有進行課前預習，跟不上老師多媒體講課的節奏，或者是忙于抄筆記，沒有時間思考和理解老師講授的知識點，于是學習效率低下，長期積累下去的結果就是有一部分學生完全不知道老師在講什么，上課就是在聽天書，干脆干自己的事，放棄了西方經濟學的課堂學習，造成西方經濟學的重修率居高不下，學生的學習積極性不高。

（2）考核方式單一。當前西方經濟學的考核方式比較單一，以閉卷考試為主，有的學校學生的作業、出勤率等因素也作為平時成績在期評總成績中占到了一定的比重，但是這種過程考核大都是流于形式，這就不利于形成良好的學風和教風。由于期末成績占期評總成績的比重較高，一般是70%～80%，所以很多同學上課遲到、早退，甚至曠課，對于老師布置的作業也是敷衍了事，抄襲作業的現象嚴重，到期末考試前夕就押題、猜題，學生追求的是通過考試，而不是真正學習知識。單一的考核方式也不能全面而真實地反映出教學效果，不利于學生學會經濟學的思維方式和方法，導致理論與實踐脫鉤。

（3）學生缺乏參與案例討論的積極性。西方經濟學的理論性較強，很多老師為了提高學生的學習興趣會在適當的時候選取一些案例和學生進行討論和分析，大部分的學生對于案例討論沒有興趣，一個班只有少數的幾個同學發言，而能夠分析到點子上的學生屈指可數，甚至在一些班級案例討論也變成了老師的獨角戲，怎樣才能吸引學生積極投入到西方經濟學的學習中來是一個亟須解決的問題。

（4）習題難度大。目前許多高校的西方經濟學的教材中沒有習題，有配套習題的教材習題的難度又大大地高于教材的難度，學生在學習的過程中就會出現上課聽懂了，教材上的內容也掌握了，可是做起題目來卻無從下手的情況。一些老師上課的過程中只講解知識點，不講典型例題，這就使得學生覺得西方經濟學太難，這樣就進一步加大了學生厭學的情緒。

3西方經濟學教學改革的路徑探討

（1）多媒體教學與傳統教學方法結合。依據西方經濟學這門課程的特點，教師在教學過程中不能過多地依賴多媒體，而是應該將多媒體技術和傳統教學方法相結合。一方面，教師要充分發揮現代信息技術的優勢，將圖、文、聲、像高度集成在教學活動中，提高知識傳授的效率；另一方面，教師還應采取諸如案例教學、啟發式教學、傳統講授法、實驗教學法等傳統方法與多媒體教學相融合。特別是對于西方經濟學中一些圖形的推導、曲線的生成，教師的板書是不可或缺的。

（2）構建多元化的考核方式。西方經濟學的考核迫切需要改革當前單一的考核方式，應建立多元化的考核方式。在考核體系中，應加大過程考核的力度，建立多個觀測點，包括出勤情況、平時作業、上課認真程度、案例討論時分析問題的能力、課外資料閱讀筆記等。

（3）精心設計課堂教學，提高學生學習的參與程度。課堂的教學效果直接影響學生的學習興趣，為了提高學生學習的參與程度，教師必須精心設計好每一堂課。課堂設計的原則是從簡單到復雜、從抽象到具體、從理論到實踐。對于一個重要的知識點在進行課堂設計的時候首先應該將知識點講深講透，比如在講國內生產總值這個概念的時候，就應該將這個概念的幾個要點講清楚，比如地域原則、流量、最終產品、市場價值等。知識點講清楚后，接下來就應該選取有代表性的習題來檢測學生學習的情況，針對問題再做進一步的講解，鞏固所學的知識。在多年的教學中，筆者在講完國內生產總值的概念之后出的一些題目學生都會犯各種各樣的錯誤，通過習題加深了對知識點的理解。理論講完之后接下來就應該講運用，要讓學生知道學習的知識是有用的，學習西方經濟學的目的并不僅僅是為了應付考試拿到學分順利畢業。此時就對教師提出了較高的要求，案例的選擇十分重要，案例首先要和所講的知識點關聯，可以用所學的知識來分析，其次案例要是學生感興趣的問題、熱點問題，案例選擇好了之后還應合理地設計問題，引發學生思考，還需給予學生思考問題、查找資料的時間，最好在案例討論課上課之前就把需要討論的內容布置下去，學生有所準備，就不會發生教師在案例討論課堂上唱獨角戲的情況。

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[基金項目]湖南省教育廳開放基金項目 （湘財教指〔2015〕54號）。

[作者簡介]劉拓知（1978—），女，湖南湘潭人，講師，碩士。研究方向：低碳經濟。