挖掘教材 以情動英語課堂

金璐

[摘要]國家英語課程標準指出：“發展學生的自主能力和合作精神，培養學生良好的心理品質和進行愛國主義教育，形成健康的人生觀?！弊鳛樾聲r代的英語教師，除了教授英語知識外，更應該挖掘教材中極為豐富的情感資源，運用各種教學手段豐富學生課堂的情感體驗。

[關鍵詞]英語教學；情感滲透；挖掘教材；欣賞語言

“情”不僅僅關乎道德、感情，也指學生的學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富?！案挥兴囆g性的教學，可以使學生自然得進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感、興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學?！保ń虒W理論探究，293）在實際教學中，可以在以下方面動之以情：

一、Warm-up環節，溫暖引導

Warm-up環節顧名思義，熱身，回顧舊知，激發學生對新知的興趣。但是，新知很難，學生會望而卻步。如何在這個環節循循善誘，激發求知欲？

教材歌曲是熱身環節最常用的方式，優美的旋律引導學生進入新知的世界，快樂學英語。另外，PEP新教材的主情景圖是引入的好材料。五年級Unit 4 When is Easter2主情景圖，內容是Mike和Chen Jie在討論母親節，Mike做了一張卡片，上面寫著“Happy Mothers Day”，下面Zoom和Zip各自向媽媽送花：另一邊Wu Yifan和Sarah在討論，WuYifan在宣紙上畫畫。宣紙上的信息便是“但愿人長久，千里共嬋娟”，旁邊是月亮，這便暗示中秋節。從這個情景圖引入，會有信息差，學生也感興趣。

另外，教師巧妙的設計也會大大激發學生的求知欲。比如，學生喜歡猜謎，有位教師設計一個wordpuzzle，通過三句話，讓學生推測出三個單詞，然后填入，結果引出hobbies這一主題。在四年級學習door，win-dow，desk這些單詞時，教師設計從門上的一句“Welcome to the classroom”引入，指導學生結合動作手勢說這句話，學生都非常熟悉welcome，而且喜歡表演的天性展露無遺，溫暖親切地帶入下面單詞door的學習?！癘pen the door！Welcome！”

Warm-up環節還表現在給學生體驗感受的機會。五年級下冊四季，教師只需播放四季的視頻或者圖片，加上背景音樂，學生“Wow”的感嘆聲便會此起彼伏；五年級上冊學習mountain，river，lake等自然界事物時，不妨加上聲音，河流的聲音，海浪的聲音，讓學生感受，并且思考，不同的水聲，都是來自哪里，激發求知欲。

Warm-up環節還有許多可能，循循善誘，溫暖牽行，需要教師結合教材的巧思，對后面的學習大有裨益。

二、情境創設，在情境中體驗、感受

以教材為基礎，與現實結合挖掘情感。比如，六年級下冊Recycle2 A Farewell Party，課本提供的情境是學生開畢業會，和同學老師說再見，涉及到生生友誼和師生友誼。于是，此處正好可以設計一個班級的畢業會，讓學生談談自己的老師和同學，復習人物描述的知識點：播放三年級至六年級學生參加活動的照片，學生在回憶中談論曾經，復習過去時態；學生分享未來的打算，復習將來時態。最后，學生寫一首離別詩：

Its time to say goodbye to.

Its time to say goodbye to my.

Goodbye to the.

Goodbye to the.

在美妙舒緩的音樂中，將自己的詩感情豐富得念給同學和老師聽，許多學生熱淚盈眶。生生友誼和師生友誼在此時也得到鞏固和升華，情感在流淌。

平時課堂中，“潤物細無聲“式教育學生。并比如四年級上冊學習My Home這一課時，時時提點學生愛家愛父母；涉及環節說說自己的父母：六年級下冊Unit 2，介紹感覺的單詞。有一個學生讀錯單詞，全班大笑，該學生感到尷尬。于是，我說：“How does he feel now？”許多學生住嘴了，有些說：“He feels sad”。

三、體會英語語言的美，進行美的創作

六年級上冊Unit 3 Read andwrite部分，通過中秋節合家團聚的日子，得出家在中國人心里的重要地位。每個單元的Story time都是趣味的故事，學生非常喜歡模仿。英語的語調有許多形式，升調、降調、弱讀、爆破、連讀等等。學生往往不會帶著這些意識去聽一段英語錄音，不會欣賞錄音的語音語調美。然后，自然而然去模仿，在欣賞中進行語言的改變和創作。

教材中許多環節，涉及繪畫和音樂。學生喜歡這些環節，教師應給予機會讓學生自己進行創作，并且做全班的展示。比如，六年級上冊Unit 5關于職業、工作地點，如何上班，本人設計讓學生做一張親戚的名片，自己創作，下面配上英文。這個環節對學生來說并不難，相當于制作英文繪本，增強成就感。學生的名片都非常漂亮精致，他們會黏貼一些小飾品，或者將卡片用漂亮的袋子包起來。教師必須對這些成果進行全班展示，師生共同欣賞。

比如，教材中的歌曲和詩歌，都是學生欣賞美和創作的機會。對待歌曲，我常常會引導學生去觀察和聆聽，發現歌曲的特別和音調。然后，學生四人小組合唱歌曲，分配好指揮和歌手的角色。學生的創作往往讓我驚訝，會出現優秀的指揮家，出現和聲，出現節拍等等。音樂、美術融合入英語教學中，培養美的意識，激發美的創作。

在英語的教學中滲透情感，需要教師精心設計，挖掘教材、介紹西方文化等活動：教師細心引導，讓學生發現和體驗英語語音語調的美，并進行美的創作。動之以情，情和理結合，才是完整的課堂，也符合小學生心理發展的規律。

（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮弘毅小學）