開展語文綜合性活動，全面培養學生語文素養

汪聲婷

摘要：新課改以來，對學生語文能力培養的要求越來越高?！爸袊鴮W生發展核心素養”的提出對于初中語文教學提出了新的挑戰。在互聯網時代運用多媒體教學，積極開展課外活動，是有效實現學生素養的捷徑。

關鍵詞：語文能力；有效閱讀；多媒體教學；課外活動；學生語文素養

隨著教學改革的深入，新的教學理念不斷深入到初中的語文教學中?？焖侔l展的科技力量為教學提供了方便的條件。多媒體的出現突破了初中語文教學受到空間和時間等因素的制約，拓寬了語文學習的知識面，豐富了語文課堂 ，為提高初中生的素養提供了良好的教學條件。

一、開展有效的閱讀活動，培養學生語文素養

利用綜合活動課指導學生進行讀書閱讀活動，是提高學生素養的途徑之一。培養初中生的語文素養，多讀書是一個方便易行的途徑。讀書既是對語文基礎知識的鞏固，也是說和寫材料的積累。筆者在教學中，利用每周的綜合活動課在學校的圖書館或閱覽室指導學生閱讀原著，體會情感。如《童年》、《駱駝祥子》，在讀書的過程中體會主人公生活的苦難，感受勞動人民的正直、純樸、勤勞，激發學生對現實生活的熱愛；《海底兩萬里》、《昆蟲記》的閱讀，培養學生的科學態度和探究精神；《雪狼》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》《老人與?！放囵B學生的意志品質。也可以推薦散文和詩歌，如《冰心文集》、《魯迅文集》、《普希金詩選》、《徐志摩詩集》，在閱讀中體會文字的豐富內涵，領會作者表達的優美情感和意境。讀書不是泛泛地去讀文字，而是透過文字的表象，體會作者要表達的核心思想和自身的情感，要深刻地領會內容，這就需要老師在教學中悉心部署，按階段選擇閱讀方向，確定閱讀內容，要求學生寫好摘記筆記，讀后要有讀后感。同樣一本書，每個學生的讀后感是有差別的。每學期舉行三至四次的讀書心得交流，讓學生談出對所讀內容的感受和體會以及對自身的啟發教育，相互交流后各自再近一步領悟深化、吸收，這才是有效的讀了一本書。初中三年，抓住有效的閱讀，不把讀書的數量放在首位，而是把讀書的質量放在第一，這是培養初中生語文素養的一個有效途徑，可以水到渠成。

筆者除了利用綜合活動課指導學生閱讀，還利用課外時間讓學生自己來選擇他們自己喜歡讀的書。初中學生閱歷不夠，對名著的理解可能還比較膚淺。太高的要求很可能會扼殺學生的閱讀興趣。比如讀《水滸傳》要求學生對書中的人物一一掌握，這個要求明顯太高了。不如選出一個自己最喜歡的人物，說說喜歡他的原因。然后開展“水滸英雄故事會”的活動，讓學生對人物的理解更加深刻。這樣的要求初中學生經過努力就能達到。生動有趣的故事會激起了學生閱讀名著的興趣，加深了學生對名著的理解和感受，培養了學生運用語言和口頭表達的能力，從而提高了學生的文學素養。

二、借助多媒體的功能，培養學生語文素養

目前多媒體進入課堂已不是新鮮的事物，互聯網時代的快速發展，白板悄然進入我們的課堂，合理利用方寸之間的教學功能給初中生一個觀看思考的空間可謂“觸指”可得。人教版九下第四單元的“走進戲曲天地”綜合性活動，眾所周知，中國的戲曲種類繁多，如京劇、評劇、越劇、黃梅戲等等。因此筆者就運用白板視頻插入功能進行播放。首先對戲曲種類的精彩唱段選取典型的片斷進行音樂播放，如現代京劇“穿林?？缪┰瓪鉀_宵”的《智取威虎山》；評劇《劉巧兒》的過橋選段“巧兒我挎個小籃兒正要把橋上啊……”；越劇《紅樓夢》“天上掉下個林妹妹似一朵輕云剛出岫”；黃梅戲《女駙馬》“為救李郎離家園，誰料皇榜中狀元”……針對初中生日常熟悉而又模糊的戲曲種類，先播放相關經典唱段，讓他們根據經驗去判斷曲種，可以按小組討論，模仿唱腔，最后通過音像給出對應的戲曲，加深印象。其次，在學生有了初步的認識后，可以結合現代歌曲與傳統戲曲之間的聯系，加深學生對傳統戲曲的了解。在多媒體的戲曲情境中感知中國曲藝的博大精深，體會中華文化的悠久燦爛，豐富初中生的語文素養。

三、開展豐富多彩的校外活動，提高學生語文素養

通過校外活動開展語文綜合性學習，是全面培養學生素養的理想途徑。布置校外活動內容實現提高學生素養的理念來源于核心素養的提出，也來源于陶行知的“生活即教育”的教育思想。學生本身就是社會的參與者，給出的實踐活動脫離不了社會內容。由于初中生年齡特點和特定的身份，開展校外活動內容需要老師統一布置。如利用寒假時間，把學生按照所住的區域劃分成社會調研小組，根據寒假期間包括的傳統節日較多的特點讓學生搜集有關臘月、正月、春節、元宵節的民俗對聯、詩詞等有關內容，并加以整理，開學后進行同學交流展示。這樣具體要求中學生的社會實踐有的放矢，對于身邊發生的看似習以為常的現象，都可以作為開展語文綜合性活動，提高自身素養的有效途徑。經過組員的分類整理，有關語文的內容或是民間的一些傳統習俗就可以有條有理地呈現在同學們面前“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大”，語文綜合性學習需要我們有大的語文教學觀，我們利用語文這一舞臺，引導學生從生活中學習語文，運用語文，拓寬語文學習內容、形式和渠道，使他們有機地將知識與經驗、理論與實際、課內與課外結合起來，讓他們在生活的廣闊空間里感受學語文、用語文的樂趣，提高他們綜合解決問題的能力，提高他們的語文素養。

參考文獻：

[1] 李卿 . 初中語文綜合性學習中存在的問題及實施策略 [J].中國科教創新導刊 ，2008，（15）.

[2] 陳尚達 . 語文綜合性學習的教材設計特征及問題——以人教版初中語文課程標準實驗教科書為例 [J]. 教育科學研究 ，2005，（11）.

[3] 林秀芝 . 初中語文綜合性學習存在的問題及對策 [J]. 中華活頁文選 （ 教師版 ），2012，（9）.

[4] 倪道志 . 淺談初中語文教學中“綜合性學習”的開發與利用 [J]. 新課程學習 （ 中 ），2014，（1）.

[5] 楊成鋼 . 初中語文綜合性學習中存在的問題及應對策略分析 [J]. 中國科教創新導刊 ，2014，（3）.

（作者單位： 福建省寧德市古田縣新城初級中學 352200）endprint