淺析小學作文教學中存在的主要問題及解決策略

周劍鵬

摘要：作文是語文教學中很重要的一塊，隨著教育的不斷推進，我們在小學作文方面的教學方法也在更新。事情并沒有那么順利，現如今的小學作文教學中依然存在很多的問題，要想解決這些問題，給出相應的解決方案和對策，就要了解學生的問題存在哪里，了解最適合的寫作教學模式，從而改進在作文教學中的方式方法。

關鍵詞：小學作文；問題；解決策略

一、目前的小學作文教學過程中存在的主要問題

1.教師講解的過多，學生練習的太少

現在的小學的作文教學中，大都采取教師單方面的灌輸的模式，機械地講解，課堂就只有老師一個人在滔滔不絕的講，而學生就只能不斷地批量接收各種信息，學生都沒有消化理解的過程，更沒有真正的吸收，化為自己的知識。也沒有輸出的過程，練習的不夠充分，致使學生可能只是稍微聽明白一點，讓學生寫的時候他們卻不知道寫什么，也不知道要如何表達出來，這是因為學生的思維模式得不到發展，因為腦海中都是教師滔滔不絕的講解，自身的發展力被束縛，就更不用談什么創新和獨立思考了，都是在不斷地退化。

2. 作文教學沒能和閱讀很好的結合

現在存在一些錯誤的觀點，許多小學語文教師認為，作文課就是應該進行寫作方面的技能技術指導，和閱讀課并沒有什么特別大的關系，這是不對的。學生只有通過大量的閱讀，豐富自己的詞語積累，拓展思維方式，才能有自己的寫作靈感。還有另外的一些教師認為，所謂的閱讀就是簡單的讓學生們讀好的文章，還有很多老師會要求自己的學生去背誦好的文章，模仿別人的寫作思路，尤其是對優秀作文的開頭、結尾，以及一些用的好的優美句子和段落。個人覺得這樣的作文教學方法是不對的，這樣的教學方式所教出來成果我們可想而知，每個寫作方式寫作風格都是沒有差別的，千篇一律，毫無創新可言。致使學生沒有自己的想法，這樣下去，學生不管面對什么題目都只會模仿，通過機械的背誦更容易成段成篇。成績也能拿到及格分或者更高一點。學生的寫作思路被限制，是無法寫不出具有自己風格的優秀作文的。 究其原因，就是作文教學沒能和閱讀很好的結合，閱讀是來擴展學生寫作思路和視野的，并不是用來背誦和套用的。

3.作文教學的內容和生活實際是脫軌的

在寫作的過程中，我們總是在強調聯系實際談談你的看法，然而在作文教學中，實際上教學內容與生活實際聯系并不密切，是脫軌的。很多時候教師會限定作文的題目，這本身就束縛了學生的思維，而且題目和現實生活的聯系并不大，越來越的給人一種輕淡平庸的感覺，與實際是脫軌的，學生無法找不到一個很好的契合點和生活連接起來，讓學生感到困惑，不知道從何下手，要怎么去寫，寫點什么。而教師還對學生提出了高要求，學生要交出令人滿意的作文。學生無法聯系到實際，就只能想到自己曾經背誦的范文，打開自己記憶的大門，從中選取比較合適作文主題的內容套用。這樣下去，學生可能越來越不會表達自己的情感，只會套用，沒有個性間差異，沒有個性化的發展。

4. 作文教學過程中對技巧和套路過于看重

很多教師在作文教學過程中，很看重技巧和套路。因此通常會在課堂上告訴學生，依照自己多年的教學經驗，寫作文是有技巧有套路可尋的。想要拿高分，還采取什么樣的套路什么樣的技巧，比如寫議論文開頭段落最好是排比段，或者設置問題，或者直接拋出自己的觀點。學生要面對太多的技巧和套路，就好像給定了學生們一套固定的程序，輸入什么樣的命令，他們自然后輸出相應的回應。缺乏創新，套路多了，可能學生都不會想要去創造屬于自己的獨特的東西了。

二、針對小學作文教學存在的問題的相應解決策略

1.針對教師講解的過多，學生練習的太少的問題

問題很明顯，教師講解的過多，學生練習的太少，那就應該從從根本上改變這種現象。教師應該適度的講解，多用引導學生，讓學生多練習，在聯系中發現學生的問題。讓學生能夠多表達多思考。在練習的形式上其實也可以多樣化，比如讓學生多些一些課外練筆，可能聽十次的效果還不如自己親自練習一次。除此之外，可以提倡學生寫日記，也能夠加強學生的寫作能力，日記不僅僅能夠有記錄下自己心情的功能，還可以讓學生不受約束地表達自己內心最真實的感受，同時也有利于學生寫作習慣的養成。只有通過學生自己的不斷練習，寫作能力才會有所提高。

2.針對作文教學沒能和閱讀很好的結合的問題

很多學校除了開設作文課，還會開設專門的閱讀課，鼓勵學生積極地去閱讀，閱讀室陳列各種各類的讀物和書籍供學生選擇。這種做法是值得學習的，通過大量的閱讀才會讓學生的語言得到積累，思維得到擴展。一篇作文擺在眼前，我們首先能感受到的就是語言，也只能通過語言進而感受其內在的情感表達。倘若沒有足夠的語言積累，那么學生該如何來表達自己內心的情感，就會出現詞窮，出現斷片的現象。教師要正確的引導學生進行閱讀，閱讀的積累不是套用，不是機械的死記硬背。準備一個專門的摘記本，在閱讀過程中讓學生將自己喜歡的內容記錄下來，不僅如此，最好讓學生寫一寫自己的心得體會以賞析。真正的理解并且吸收，還要融化成自己的東西。每節課的課堂積累不在數量，不求多，重在理解和吸收。鼓勵學生反復地閱讀自己較感興趣和喜歡的內容，進行精度，這不是浪費時間，每一次的閱讀都會有新的感觸、新的認識。

3.針對作文教學的內容和生活實際是脫軌的問題

關于這個問題的解決，要求教師根據相應的教學內容多聯系實際，換位思考，能夠從學生的視角來看問題，放寬對作文的要求，題材的選擇也要依照靠近生活實際的原則?；谛W生的年齡特征和心理特征，要從學生的真情實感出發，引導其在寫作時要走進實際生活，將寫作內容和實際緊密結合起來。

4.針對作文教學過程中對技巧和套路過于看重的問題

作文本應該是個人思想得到釋放的一種表達，那就不應該有固定的技巧和套路。因此，在作文教學過程中，教師應該盡量減少對套路和技巧的設置，少做自己的技巧總結，讓學生去總結，教師輔助就可以了。提倡創新，讓學生個性化成長，寫個性化的文章。

總結：現在的小作文教學中依然有諸多問題，我們要及時發現及時解決。提倡學生個性化的寫作，教室加以指導，不要禁錮了學生的寫作思維，多實踐，多探究。

參考文獻：

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（作者單位：青海省海北州海晏縣祁連山小學 812200）endprint