淺談初中英語多樣性教學的方法策略

賴彩云

摘要：現形勢下初中的英語教學，課堂的主動權大都還是掌握在教師手中，學生還是處于一種被動的狀態，通過教師傳授來吸收知識，像一些單詞、語法等等。教學方式方法陳舊，乏味，沒有生機和活力。要改變這一現狀，教師應該改變自身角色，不再是知識的傳授者，而是作為學生能力的培養者，還要轉變現有的初中英語的教學方式方法，實現初中英語的多樣化教學，從根本上讓學生提高自身的學習積極性。

關鍵詞：初中英語；多樣化；教學方法；策略

英語教學方法的多樣化，會讓學生感受到英語課堂的豐富多彩，而不是無趣呆板。充滿趣味的英語課，會煥發學生對英語的學習興趣。致力于學生學習積極性的提高，這也是提高初中的英語教學的前提條件。

一、讓學生進行小組學習的方式

將學習的過程以一種合作的方式來呈現，那么參與合作的每一個人都會從中受益。小組間合作交流的學習方式是很有效果的。英語作為一種語言類的學科，不同與其他學科，它需要通過和他人進行交流。語言本來就是交流需要的產物。學習英語的目的也是用來交流的。根據班級人數，將整個班級分成四個或者五個人為一小組。學習小組應該按照學生的座位來分，鄰近的四個或者五個人為一組。學習過程中，小組成員一起預習、朗讀、分析、討論課文，提出問題并一起商討解決問題，還可以相互之間進行作業的評改。要求各小組成員在課堂上能夠積極合作交流完成任務，課外也能多多開展些和英語相關的活動，這樣一來，學生就把不止把英語學習當作課內的任務，能夠把課外活動也當成是一種學習過程，而且還沒有課堂教學的被動性，學習的過程是輕松愉快的。通過“小組學習”，可以調動學生對學習主觀能動性，同時也提高了學生團隊間的合作交流能力。讓每一個學生都能夠參與到學習的過程中來，在學習過程中感受到合作的力量。同一小組的成員要相互幫助，相互啟發。事實證明，通過小組間的這種協同互助的學習方式，能夠有效地提高英語的教學質量。

二、運用情境教學的方法

傳統的教學方法就是學生聽老師的講授，這使學生對學習英語并沒有什么興趣。當然這對于學生吸收知識也是很不利的。所謂情境教學，也就是要求教師依據教學內容設置有趣味性的、與教學內容匹配的情境，能夠讓學生產生好奇心，讓學生愿意接受知識的方法。我們可以在初中的英語教學中引入這種教學方法，通過設置情境，把枯燥的知識能夠以一種特殊的、逼真的形式表現出來，讓學生能夠融入情境之中，產生一種身臨其境的感覺，從而能夠主動的把自己學到的知識講出來，同時能夠使學生在語言上的學習能力得到提高。例如，八年級下冊第七單元What's the highest mountain in the world？首先，可以問問學生，“你們都知道哪些山？說出你認為世界上最高的山是什么?！睂W生就會開始深思，腦海中呈現一座座山，待學生說出他們心中的答案后，可以給出評價，比如“It is so high！”，漸漸滲透“highest”的觀念給學生，因為本單元的一個重要知識點就是形容詞的最高級和比較級。圍繞教學重點創設教學情境，展開英語的對話練習的活動。這樣，不僅有利于學生對于單詞和句型的記憶和理解，還使學生的口語得到了有效鍛煉。極大的促進了學生學習語言的綜合能力。

三、采用實踐教學的方法

之所以在學生的課程中安排英語這一科目，并不是想讓學生拿到高分就算了，學習不是為了考試，而是能夠通過語言的學習將語言用到交流中去，能夠用英語流利的和別人交流才是學習英語的真正目的。然而在我們國家，相當一部分學生的學生都是沒有做到這一點，學了英語，也對英語的知識有了一定程度的掌握，然而真正的和外國人交流時，還是表現出聽不懂，不知道如何表達自己的問題，只能講出一些很簡單的問候用語和個人的自我介紹。為什么會這樣呢？究其原因，學生的表達能力差聽力能力差，長期以來，學生都是在一個漢語的環境下來進行英語的學習，就連在課堂上，教師也沒有做到盡可能多的用英語和學生進行交流。沒有給學生講英語的機會。因此，教師要注意，除了和學生講授英語知識，還應該盡可能多的開設些有關英語的實踐性的活動。提供學生能夠運用英語的機會，這樣才能使學生的口語能力得到鍛煉，英語的實踐能力也得到提升。例如，在讓學生進行英語報紙的編寫和制作中，可以讓學生用英語自己負責的內容給出一個說明，可以是解釋也可以是自己的看法。除此之外，也可以組織一些與英語有關的競賽，鼓勵學生來參加。比較典型的像英語歌唱、英語故事、英語小品、英語演講比賽等等。還有，可以每周選擇一個固定時間固定地點，進行英語角的活動，讓參與到活動中的每個學生都能夠運用自己學的知識和他人進行語言交流。學生就擺脫了課堂這個地點的束縛，能夠自由的學習、交流，這就是英語實踐性教學方法的體現，同時也是英語教學開放性的體現。不僅讓學生的學習經歷得到豐富，同時也使學生在英語方面的實踐能力得到了提升。

四、采用興趣教學的方法

興趣是一個人做事的主觀能動性，或者說，興趣是一種自身的驅動力。在學習的過程中亦是如此。學生的興趣和學習效率直接相關。初中生剛剛結束了小學生的稚嫩，但并不具備很成熟的心理，基于初中生這種特有的年齡特征和心理特征，他們很容易就會被新事物所吸引，而產生興趣。而如果學生一旦對一件事物產生了興趣，那么他們就會開始研究這件事物，而且這個的過程都是愉快的、輕松的。這樣，學習的效果就很容易得到提高了。然而目前的初中英語教學情況是，學生缺乏學習英語的興趣。因此，提高學生對于學習英語的興趣是初中英語教師要思考的一個重要問題，到底應該如何激發學生的學習興趣呢？教育者首先要了解學生的實際情況，搞清楚學生的心理特點，從而采取多種真正適合初中生的辦法，激發其學習興趣，從而讓學生能夠愿意主動的參與到學習過程中來。

總結：面對現形勢下對教育的新要求，我們要突破傳統的教學方式方法，要以學生為變革中心，依據初中生的學習實際情況和心理特征，通過讓學生以小組的學習方式，情境教學的方式，實踐教學的方式，以及趣味性教學，實現多樣化的教學。

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（作者單位：福建省南安市寶蓮中學 362333）endprint