信息技術環境下中職英語教學中調動學生非智力因素的實踐研究

張潔

【摘要】一直以來，中職英語教學中都存在一定的問題，教師難以調動學生的積極性，教學效率不高。在當前的教育改革和社會發展背景的要求下，中職教師必須結合時代特征，運用信息技術，從學生的非智力因素方面入手，調動學生的積極性，從而提高教學效果。

【關鍵詞】信息技術 中職英語教學 非智力因素 實踐研究

引言

隨著社會的發展和進步，信息技術已經深入到生活的各個領域，并且都產生了重要的影響。中職英語教學也應該跟隨時代發展的步伐，改變傳統教學模式和方法，將信息技術作為輔助課堂教學的工具，建立開放、有活力的英語課堂，讓學生更主動積極的探索知識。

一、非智力因素的含義

非智力性因素這個概念是以一位美國心理學家提出來的。這位心理學家名叫亞歷山大，他在1935年發表了一篇題為《智力：具體與抽象》的文章，提出了這個概念。后來，另一位心理學家韋克斯勒分析了這個概念，從此，非智力因素的概念正式確立起來。近年來，許多專家學者和教育工作者都在探究這方面的問題，越來越多的人注意到了這一概念，并十分重視。尤其是教育領域，許多教師都努力嘗試調動學生的非智力因素，以促進學生的學習和各方面的發展。非智力因素是在改造客觀世界的過程中，人的意向活動逐步確立起來的一系列穩定的心理特點或因素，統稱為非智力因素。它包括興趣愛好、認知觀念、情感態度等多種因素。在教學活動中，這種因素發揮著智力因素無法代替的作用。

二、非智力因素的作用

在我國，有學者認為，非治理因素主要有六大作用：第一是動力作用，強調學習動機在學習活動中的重要性，能夠提高學生學習的積極性，同時可以使學生對某一學科保持持久的興趣。第二是定向作用，在非智力因素的參與下，學生可以確立更明確的學習目標和方向。第三是引導作用，非智力因素可以引導學生向目標方向發展。第四是維持作用，非智力因素能夠維持學生完成教學活動中從確立學習目標到實現學習目標的全過程，缺少非智力因素的參與，學習活動難以持續有效的進行。第五是調控作用，學生在學習過程中需要調控自己的情緒，通過自我調控減少學習活動中的不良情緒影響，實現學習目標。第六是強化作用，調動非智力因素可以遏制學生的消極心理，讓學生的學習情緒從被動轉變為主動。這就是非智力因素在學生學習過程中的作用，因此充分調動學生的非智力因素是非常有必要的，也是現代教學模式中必須使用的教學方法。

三、中職學生在英語學習中的非智力因素缺陷

中職學生在英語學習中存在多方面的非智力因素缺陷，首先，是學習動機方面的缺陷。學習動機是學生學習的直接動力，對學生的學習態度和學習效率有重要的影響。中職學生的學習期望不高，學習目標也不夠堅定遠大，因此沒有強烈的求知欲。其次在學習興趣方面存在缺陷。中職學生很少會將學習活動列為自己感興趣的活動。他們感性趣的活動都是娛樂、購物以及美食方面的，滿足于比較淺層次的感官刺激，而對深層次的認知學習沒有什么興趣。第三是在情緒方面的缺陷。中職學生普遍將學習視為一種任務和負擔，并且在成績上只追求及格，并不會精益求精，情緒波動也比較大，遇到老師的批評教育就會產生較大的負面情緒，甚至與老師作對。這種情緒都是不利于學習的。第四是意志上的缺陷。中職學生普遍不能正確認識自身的能力和價值，將學習上的困難歸結為自己的能力差，不能堅持完成學習目標，行動力比較差，也缺乏克服困難的意志和勇氣。第五是性格上的缺陷。很多中職學生都存在不自信、缺乏社會責任感、生活懶散等不良的性格傾向。這些非智力因素上的缺陷導致中職學生的學習積極性不高，學習效果不佳。在信息技術環境下，這種情況可以得到一定的緩解。

四、信息技術在調動非智力因素中的重要性

首先，信息技術是一種時尚的技術，它能夠滿足青年學生追求新鮮事物的心理特征。當前，使用網絡成為一種時尚的生活方式，同時也是人們越來越依賴的一種方式。它有多種功能，能滿足人們的娛樂、學習、工作等不同需求。其次，信息技術普及率高，應用范圍廣，且高效便捷?，F在的學生雖然對一些專業的計算機軟件和網絡技術的掌握能力并不強，但是利用網絡為生活提供便捷服務的能力卻很強?，F在幾乎沒有學生不會在網上進行購物、訂餐等活動。這個過程也是需要學習的，但他們卻能很快掌握，而對于其他方面的知識卻不能很好的掌握，這是動機和興趣的問題。如果能在其他學習中也應用簡單實用的信息技術就可以調動學生的積極性。

五、在信息技術環境下調動非智力因素的措施

1.豐富教學形式，提高學生的積極性。對于許多中國學生來說，英語是一門“入侵”學科，與漢語在形式上的巨大差別導致很多學生對英語有一種難以消除的抵制心理，甚至標榜學不好英語是愛國的表現。對英語的學習態度很消極，甚至有的學生處于完全放棄的狀態，這種心理給英語學習造成了嚴重的阻礙，中職英語教學中這種問題更嚴重。因此，中職教師必須結合先進有效的方式提高學生的積極性。例如，在英語課堂中，中職教師應該利用多媒體設備，展示與學習內容相關的圖片、音頻、視頻、動畫等資料，讓學生對學習內容有直觀的感受和體驗，并激發學生的想象力，讓學生在感受這些事物的同時能夠形成深刻的印象，并在記憶中長期保存。有些學習內容可以利用英漢結合的方式，編成順口溜等形式，便于學生記憶?；蛘呖梢愿鶕l音斷句的特點，配上流行的曲目，讓學生進行演唱，這樣能夠加深學生對知識的記憶。另外，適當的組織學生每堂課學一首英文歌曲，或者找一位同學進行英語演講都是很好的培養學生的語感和應用能力的方式。還可以組織學生看英文電影，看英文電影和聽英文歌曲都是比較輕松的學習方式，但由于電影耗時較長，不能每堂課都看，可以給學生規定一定的學習任務，如果任務完成得好就讓學生看電影，這種方法能有效提高學生的積極性，提高學習效率。

2.豐富教學內容，提高學生的認知水平。傳統的課堂教學都離不開課本，這種教學方式有很大的局限性，學生普遍認為課本知識很無聊，沒有學習的興趣，中職教師可以適當豐富課堂教學的內容，在網上搜索相關的知識內容和資料，讓學生對課堂知識感興趣并充分認識到學習英語的重要性。這些資料不必都是英語的，也可以是漢語形式的，只要能改變學生的認知態度。例如，教師可以找一些表現英語重要性的視頻資料，或者其他形式的資料，讓學生在欣賞的過程中感受英語的實用性和重要性?？梢栽诰W上找相關的生活實例，對學生進行教育，例如，講一個學生的勵志故事，原本英語成績并不好，但通過老師的引導和自身的不斷努力大大提高了英語成績的事情，幫助學生樹立學習的自信心，正確的認識自己的能力，確立長期的學習目標。

3.設置學習情境，減輕學生的心理負擔。英語課堂與其他課堂不同，其他課堂都是將漢語作為傳遞知識的載體，但英語課堂可以使用目的語作為傳授知識的載體，簡單的說就是教師全程用英語授課，這對教師的英語水平要求比較高，同時也對學生提出了更高的學習要求。在這個過程中，可能存在學生聽不懂老師講話的情況，教師可以充分利用網絡資源，利用多媒體設備展示相應的情境，讓學生借助所給的情境理解老師的話，同時老師也可以通過體示語和其他的方式幫助學生理解，長此以往，能夠培養學生對英語的感知能力，并且能掌握一些常用的英語詞匯和語句，提高英語表達能力。

4.設計游戲環境，激發學生的學習興趣。游戲是學生最喜歡的活動形式，在中職英語課堂中，學生的學習興趣普遍不高，教師可以通過設置游戲情境的方式，讓學生不自覺的融入到課堂中。例如，教師可以利用當前最流行的網絡游戲設計英語課的教學環節，讓學生帶入游戲中的角色，根據學習內容設計競賽，讓學生以游戲中人物的身份開展競爭活動，成績突出的的小組或個人可以得到游戲中的獎品，獎品的形式可以是老師手工制作的模型，也可以是其他形式。這樣可以讓學生主動參與課堂，激發學生的學習興趣。

六、結語

綜上所述，在中職英語教學中，適當利用信息技術對調動學生的非智力因素有重要的作用，能夠提高學生學習主動性和積極性，培養中職學生對英語的興趣，幫助學生提高英語成績，并能做到學以致用。

參考文獻：

[1]顧世民.促進大學英語自主學習的課程因素研究[D].上海外國語大學，2013.

[2]魏惠瓊.網絡信息技術下的中職英語自主學習能力培養[J].文理導航（上旬），2015，03：56-57.

[3]鮑培蕾，戴建法.中職英語教學中學生非智力因素調查分析與對策[J].科教文匯（下旬刊），2012，02：167.

[4]孫曉瑜.信息技術環境下中職英語教學中調動學生非智力因素的實踐研究[D].首都師范大學，2013.

【基金項目】貴州省中職文化課程中“有效教學”和“有效學習”理論的研究和實施。