淺談層次需要理論在高職英語教學中的運用

繆榕菲　鄒玉紅

【摘要】當前，高職英語教學存在著效率不高的現象，分析其原因，與學生在英語課堂中得不到心理上的滿足有很大關系。在英語學習中缺少滿足感會阻礙他們的學習動機，從而進一步影響他們英語學習的興趣。本文旨在通過探究層次需要理論在高職英語教學中的運用，幫助學生正確認識自我價值，增強學習興趣，樹立英語學習的自信心，最終實現英語教學質量的提升。

【關鍵詞】層次需要理論 高職英語教學 興趣

皮亞杰曾在他的著作《兒童心理學》中提出，興趣是需要的一種延伸，我們之所以會對一些物體、事情感興趣，是因為他們滿足了我們的某種需要?？梢?，需要是產生興趣的基礎，它與興趣密不可分。

一、層次需要理論概述

層次需要理論由美國心理學家馬斯洛提出，他將人的需要劃分為生理、安全、社交、自尊以及自我實現五類。這五類需要是并存的，同時也是按照從弱到強的順序層層遞升的，只有滿足了低層次的需要，才會得到高層次的滿足?？紤]到絕大部分高職學生的學習基礎過于薄弱，傳統的英語教學模式已無法吸引他們，此時，教師可轉換思路，從馬斯洛的“層次需要理論”著手，通過滿足高職學生的某些需要來激發他們的英語學習興趣。

二、層次需要理論激發英語學習興趣

進入高職院校就讀之后，學生很快便會注意到高職英語在學科定位以及教學目標上和他們之前的英語課程存在很大的不同，正是因為這些不同，才使得那些剛入校的高職學生放下擔心，對即將開始的專業英語學習充滿好奇，滿足這好奇需要就成了激發學生英語興趣的第一步。

1.滿足學生好奇的需要。任何人在對待新奇事物時都會有一種想要去探知的心理傾向，這種傾向便是好奇。有研究表明，如若新奇事物能維持住人們對它的注意及探索，那么人們的好奇就將轉變成興趣；如若人們的好奇心得到了滿足，那么它便會促使人們激發出更多的興趣。高職英語教學亦是如此：在剛接觸到這種帶有專業特色的英語課程時，學生會表現出好奇，這種好奇會激發起他們想要去探索的興趣。當學生能正確地使用自己所學的英語知識時，他們的好奇心便得到了滿足，這份滿足感也會促使他們內心產生更多的學習興趣。因此，高職英語教師在開展教學前就應著力于找出能使學生產生好奇的因素。例如，數控專業的學生會對機床說明書上的英文字母與標識充滿好奇；旅游專業的學生對日常英語對話充滿好奇；幼師專業的學生對英語兒歌、故事，以及如何開展幼兒英語活動充滿好奇。如果教師能準確地抓住學生們的好奇因素，并以此為基礎開展教學活動，就必能激發學生們的英語學習興趣。不僅如此，這種方式還能使學生的英語學習變得更加輕松、有效。

2.滿足學生自尊的需要。處在青春期階段的高職學生們，他們的自尊心強且脆弱，會因為老師的一次鼓勵而奮發圖強，同樣也會因為一點挫折而放棄學習。所以，懂得如何保護好學生的自尊心，滿足他們的自尊需要對當下的高職英語教師來說也是一項很大的挑戰。長期的教學經驗告訴我們，學生只有在學習中得到尊重、獲得自尊感，才能產生更多的學習興趣。因此，激發學生英語學習興趣，我們可以選擇從滿足學生的自尊需要入手。

都說自尊是把雙刃劍：既能抑制學生的興趣，也能激發他們的興趣，關鍵是看如何使用它。老師如果在教學中很好地保護了學生的自尊，他們便會對這門課程越來越有興趣；相反，如若他們在學習中經常受挫，自尊心受到了傷害，相信他們便不會再用心學了。曾經就聽一位旅館專業的學生談到，最初她對英語課還是比較感興趣的，但是有一次，在回答老師的問題時，錯誤地將“praise”讀成了“precise”，全班哄堂大笑，老師也沒有顧及她的感受，一味地強調她的錯誤發音，她說，當時感覺特別沒有面子，自尊心受到了極大地傷害，至此，她對英語課也就沒有任何興趣可言了。從這個案例中，我們不難發現：同學們的嘲笑以及老師的態度都直接造成了該生自尊的受挫，進而影響了他的學習態度。試想一下，如果老師在教學中經常運用諸如“You are great”、“Youll be better next time”這些滿足學生自尊的話語，他們又怎會對這門課程不感興趣？

3.滿足學生成功的需要。除去“好奇”與“自尊”需要外，獲得成功的滿足感同樣也能激發學生們的學習興趣。例如，當學生很好地完成了某一項學習任務后，他便會產生一種成功的滿足感，這份滿足既是一種積極的情感，更是一種自我激勵的心理，它肯定了之前的努力，也增強了下一階段學習的信心，更甚者，它將成為一味激發學生學習興趣的催化劑。所以，面對這些對英語有厭學情緒的高職學生，教師就可以選擇先讓他們體驗體驗成功，然后再鼓勵他們更好地去學。

三、結語

綜上所述，將馬斯洛的“層次需要理論”運用到教學中就是對以人為本教育理念的最好詮釋，高職英語教學要想改變當前的現狀，提升教學質量，這就是很好的突破口。課堂中，教師只有做到關注學生的需要、尊重學生的需要、滿足學生的需要才能提高教學效率，從而有效地激發學生們的英語學習興趣。

參考文獻：

[1]馬斯洛.成明譯.馬斯洛人本哲學[M].北京：九州出版社，2003： 124.

[2]皮亞杰.兒童的心理發展[M].傅統先譯.濟南：山東教育出版社，1982：55.

[3]李艷麗，劉坤.學校教育要滿足青少年的自尊需要[J].現代中小學教育，2015（8）：67-70.

[4]樊雄偉.滿足成功需要走向高效課堂[J].視野，2012（10）：22.