小學英語詞匯教學初探

呂薇

【摘要】在人類社會日益進步和經濟全球化的今天，英語作為一門使用最廣泛的語言，其重要性一直以來就受到人們的關注，雖然新課程理念的提出給各學科教學帶來了深刻的影響，啟示教育工作者們轉變和創新教育方式，但是在實際的教育教學中，教師在進行英語教學的過程中仍然存在很多問題。本文針對小學英語詞匯教學的問題展開了討論，根據教學實踐的經驗總結提出了一些提升詞匯教學的策略和建議，希望能提供一定的借鑒價值。

【關鍵詞】小學英語 詞匯教學 建議及策略

新課程理念指導教師們在課堂教學中注重學生的主體地位，正確扮演教師的指導角色、引導角色，尊重學生的個性和創造力，以調動學生主觀能動性、提高課堂參與度來優化教學效果。要想讓學生在詞匯教學中保持強烈的學習興趣，筆者認為可以從以下幾方面著手。

一、巧妙創建富有趣味性的情境

根據小學階段學生的心理發展特點，玩耍是他們的天性，這個年齡階段的他們對新鮮事物有著格外的好奇心和探索欲，是其他階段的學生無法比擬的。但是這個小學階段的孩子們注意力很容易被外界事物所分散，而詞匯教學是需要一定時間才能達到既定的目標的。小學階段的孩子記憶能力較好，根據遺忘規律，詞匯的學習需要一定的記憶力以及長時間的重復，但是長時間的重復對于大多數孩子來說不一定能堅持下來，很容易將注意力放在其他的與課堂無關的事情上，尤其對于低年級的學生來說更是如此。針對上述情形，教師就應該在詞匯教學中融入一些孩子們感興趣的元素。

例如，教師在進行《what can you see？》這一單元的詞匯教學時，就可以現在詞匯教學之前，創設一個富有趣味性的教學情境。孩子們對于聽故事從來都不會感到厭倦，他們喜歡聽老師或者家長講故事給他們聽。因此，教師就可以把詞匯教學跟當前學生最喜歡的故事情節聯系起來，讓學生在故事情節的背景下進行詞匯的學習。例如筆者在教學過程中則講述了這樣一個故事：從前有一只小貓和一只小鳥，有一天，小貓看到小鳥在天空自由自在地飛翔，于是自己也想要和小鳥一樣，于是它便找小鳥學習飛翔，一個月過去了，同學們，你們猜小鳥學會了飛翔嗎？通過提問調動學生興趣，接著一位學生站起來說到：“小貓不會飛翔，所以學不會?！蔽椅⑿χc點頭說：“是的，這位學生說的對，那小貓不會飛翔而小鳥會飛翔你們知道怎么用英語表述嗎？”學生答：“Cats cant fly”，“Birds can fly”如此便由故事切入到了英語單詞的講解。

一方面，這不僅可以讓學生對詞匯學習保持較大的興趣，也可以借助故事情節更加容易地記住當堂課學習的詞匯，達到兩全其美的效果。當然，教師也可以在詞匯教學進行到一半時引入富有趣味性的故事情節，讓學生趨于分散的注意力更加集中，更加積極地參與到課堂中來，這也可以幫助教師的詞匯效果更加好?？傊?，在何種情形和時間下引入故事，需要教師根據具體的教學情形進行選擇。

二、善于制作和運用教具

小學階段的學生，邏輯思維仍處于直觀階段，他們的學習更容易在教具的輔助下進行。小學階段各學科的教學經常會用到教具的幫助，英語中的詞匯教學也不妨引入教具。一方面，學生在形象生動、精美的教具指引下，可以更加容易地記住當堂課要學習的詞匯；另一方面，制作教具在一定程度上是教師對課程重視程度的一種體現。通過制作與詞匯教學內容相關的教具不僅可以讓教師對課堂準備更加充分，也能增強課堂教學的趣味性，讓學生對詞匯學習更加感興趣，激發學生學習的主動性。

例如，教師在進行《my toys》的教學時，根據該單元的單詞都是關于物體的特點，教師就可以現在課前準備一些用卡紙做好的教具。然后在教學過程中筆者拿著教具問學生們相應的單詞，例如我拿了一個小貓形狀的教具問道：“What is it？”“It is cat！”學生們興奮地說到。此外，教具的制作也要適當地美觀一點，不能影響學生審美觀的形成。教具的制作是否美觀需要教師在平時的備課過程中進行訓練，制作教具的次數多了，美觀程度自然而然也會提高。因此，教師應該善于制作和運用教具，認識到在詞匯教學中引入教具對提高教學質量的重要性以及必要性。

三、在詞匯教學中充分運用當代多媒體技術

隨著科學技術的飛速發展，教育領域也感受到了技術帶來的便利。多媒體技術在教育教學中的運用越來越受到教育工作者的關注，它對提高課堂教學效果方面取得的成就也是顯著的。在這種現狀下，當前大多數學校的教師中都配備了投影儀等多媒體教學設備。因此，教師應該認識到多媒體教書給課堂教學帶來的巨大影響，加強自身對多媒體設備的操作能力。

例如，教師在進行一些難度較大的詞匯教學時，就可以根據教學內容在課前制作一些富有趣味性動畫或者多媒體課件，然后把它們運用到課堂教學中，以幫助學生更好地記憶單詞、保持強烈的學習興趣。多媒體課件中可以呈現出單詞含義的圖片、發音、記憶方法的等內容，動畫可以把當堂課的單詞串聯起來，在一個富有趣味性的動畫中幫助學生在保持學習興趣的基礎上更快地記憶這些單詞。這些都是可以引起教師思考并且如何更好地將它們運用到課堂教學中的問題。

四、結語

詞匯教學作為其中的重要一部分，如果教師的教學方法不對，必定會讓學生對英語學習產生枯燥乏味，甚至對整個英語學習產生反感情緒。因此，教師在詞匯教學中采取有效的、能吸引學生學習的教學方法十分有必要，這需要教師注重其中的藝術，根據教學實踐和學生的發展特征作出適當的調整。

參考文獻：

[1]顧燕.淺談小學英語詞匯教學策略[J].課堂經緯.2014（4）.

[2]李晉華.我國小學英語教育中關于詞匯教學問題的現狀及對策研究[J].教學研究.2013（6）.