高效課堂背景下的初中英語合作學習探究

王加秒

【摘要】初中英語教學中施行合作學習模式，對于學生學習興趣的提升，教學效率的增強極為重要。且隨著新課改的不斷深入，更要求著初中英語教學應充分利用合作學習來提升學生自主學習和解決問題的能力，以增強課堂的高效性。為此，本文首先分析初中英語教學中展開合作學習的意義，進一步提出施行合作學習策略。

【關鍵詞】高效課堂 初中英語 合作學習

高效課堂便是“知識的海洋，靈魂的釋放”，所謂“海洋”便是海納百川，基于不同學習層次的學生，相互組合分配一起，有效教學。而“釋放”便是在合作學習之中，通過各成員間的相互幫助溝通，實現每個學生皆能展示自我，勇于表達自我的目的。因此，如何在初中英語教學中施行合作學習，以打造高效的英語課堂將是本文探究所在。

一、初中英語教學中展開合作學習的意義

首先，有利于培養團隊合作精神。在小組活動中學生間相互溝通交流，各抒己見，并相互幫助，學習基礎較好的同學分享學習經驗給中等生，并與中等生積極帶動基礎相對較差的后進生，三者共同進步。此種合作學習方式，不僅能夠協調同學間的關系，更能有效強化集體榮譽感。而從某種方面來看，此種學習方式的意義顯然已超出了學習英語的目的所在。

其次，有利于提升學生學習主觀能動性。合作學習為學生學習創設了和諧、民主、自由的環境氛圍，讓原本膽怯不敢開口說話的學生，也能在融洽的小組集體中釋放自我，在他人和自我的鼓勵下，勇敢表現自我，消除不自信心理，從而有效激發自我學習動力，更有信心學好英語這門課。

二、高效課堂背景下的初中英語合作學習對策

1.科學分工分組。教師有效開展英語合作學習的前提便是對學生進行科學分組。在分組時，教師可遵循“組間同質，組內異質”原則，將學習較為優異、中等、薄弱的學生穿插一起，以便實現“以優帶劣，中向優進，優優探討，三者共同進步”的教學目的。同時，為了充分調動學生的學習主觀能動性，教師可讓學生分別擔任各小組的“干部”，分別是group leader，主要負責小組內的話題“控制員”，科學分配組內發言機會；vice leader，主要負責協調組內成員的學習進程，將小組合作學習時間控制在合理范圍內；secretary，主要記錄小組每次討論過程與結果；reporter，在課堂上匯報合作學習的狀況；inspector，檢查小組成員每次合作學習的狀況，并督促小組成員進行學習，以保障每個成員皆能夠充分參與到合作學習活動中來。教師還可定期進行小組干部輪換，以讓學生充分體驗“既在其位，便要謀其政”的高度責任感。

2.精心設計學習任務。一般性的合作學習任務主要分為課堂合作學習任務、課后作業任務兩大類。合作學習的成功與否與合作小組的選取是不可分開來看的。為此，在布置任務時，教師還應花費心思，不僅要立足教材重難點，更要綜合考慮所設置的任務是否能將小組的合作能力充分激發出來，是否能夠吸引學生積極參與等。而課后作業同理要滿足以上條件，且還要充分考慮小組是否具備相應的時間與場所去完成該項任務，也因此教師在學習任務的布置上要精心設計，以促使學生更好的完成。

例如學習I like music that I can dance to時，對于課前任務，教師可要求各個小組多方面搜集與樂曲種類、流行樂曲和自己所喜愛的曲種相關的資料，如通過電視媒體、互聯網、雜志等，并讓學生借助網上搜索或是查字典來預習如下內容：

A.新單詞的正確發音與含義

B.新詞組的含義與應用

C.嘗試理解應用That/Who引導的定語從句

要求各小組成員相互監督學習，檢查預習效果，以為正式開課而做好準備。

而在課堂上，教師則可播放各種歌曲串燒，并對學生提問：

Q1：How many kinds of music do you know？

Q2：What kind of music do you like？Why？

拋出問題，引導各個小組進行合作討論，學生對于唱歌這種話題的興趣極為濃烈，且在課前已讓學生進行資料準備，在討論過程中，每個人所喜好的歌曲都極為不同，言論內容也是各有千秋，大都能夠為自己所喜愛的歌而侃侃而談。

3.科學評價，協調發展。小組合作學習中，最容易遭受忽視的環節便是科學合理的評價。有效的科學評價對于小組合作效率的提升大有裨益，為此，教師還應加以評價每組的學習結果，以便充分掌握學生學習狀況，發現問題，給予各小組有效性的改善建議與幫助。教師進行評價不應局限于自身的評價，還可讓學生自評或是各小組互評、表格形式互評等。

通過這樣行之有效的評價，各小組能夠更為深刻的認識到自身學習的不足之處，從而不斷修繕自我，提高自我學習能力。這種不僅僅是作為學生日常成績考核的依據，在師生點撥之下，學生更能收獲成功喜悅快樂。

三、結束語

作為當今教育教學的新興模式，合作學習給學生參與學習提供了更多的機會與可能性。英語合作學習將學生從傳統的“灌輸式”學習的桎梏中解脫出來，使其成為教學活動中的積極參與者，能夠讓學生之間更好的進行知識的溝通交流，以達到“人人皆可教與學，大家一起共進步”。初中英語合作學習的這種高效性，也促使學生加深對知識的理解印象，活化了英語課堂，提高學生的語言使用機會。所以，英語教師應積極運用合作學習教學模式，以打造出高效的課堂，并逐步培養學生綜合素質。

參考文獻：

[1]李梅.高效課堂背景下的初中英語合作學習探究[J].中華少年，2016（5）：31-31.