《地學遙感》課程教學方法研究

慈慧

摘要：《地學遙感》是遙感與地學各學科應用之間的一個接口，該課程的學習是對遙感基本原理與方法的進一步鞏固、深化和應用，本文根據《地學遙感》的課程特點，針對課程的教學內容、教學方法、時間環節及考核方式進行了探討與總結，通過對教學方法的改進，加強實驗環節和多元化考核方式等方面的探討，為提高課程教學質量，培養實踐型人才的教學改革提供了新思路。

關鍵詞：遙感地學；課程；教學方法

一、引言

遙感作為采集地球數據及變化信息的重要技術手段，廣泛應用于土地管理、城市建設、林業、環境、農業等各個部門，各高校的GIS專業都將其作為重要的必修課列入了教學計劃。遙感應用研究的基礎是需要根據地學應用的目的來建立一定的遙感信息的處理和分析模型，獲得能反映地球區域分異規律和地學發展過程的有效信息，而地學遙感就是遙感與地學各學科應用之間的一個接口，它既是遙感應用基礎研究的重點，也是遙感技術發展的前沿。

《地學遙感》是遙感與地學交叉的邊緣科學，是應用遙感的理論、方法和技術，應用遙感數據源，實現復雜地學問題的快捷、方便、省時和省力解決的一門課程。該課程是遙感科學與技術專業、地理信息系統專業等本科專業的一門重要專業課程。開設該課程的主要目的是鞏固、深化學生遙感基礎理論知識，學習掌握遙感地學分析的基本原理、方法及模型構建，學習遙感技術在各主要地學領域的應用方法，使學生從遙感的角度認識地理過程和規律。為了實現上述教學目的，對課程的教學方法與手段、實驗環節及考核方式等都要進行積極的探索。

二、教學模式探討

2.1教學方法

遙感技術是一門應用型技術，它所應用的領域眾多，而且遙感的許多理論及知識在現實生活中可以找到與之相對應的現象與實例?！兜貙W遙感》課程是在學習過遙感相關原理、方法等基礎知識的基礎上開設的，在基礎理論知識這塊主要以鞏固和深化為主，因此在教學過程中不是簡單的重復式教學，不能以灌輸的方式再將學過的知識講解一遍。教學中可以把經典理論知識與案例相融合，將有針對性的案例展示給學生，并采用問題驅動式教學，把案例中涉及的理論知識由淺入深、循序漸進的以問題形式引出，再由學生自行思考、討論，利用所學基本理論對案例所呈現的現象和問題進行分析和解釋，最后由教師對學生的回答給出解釋和總結，從而達到鞏固和加深基礎理論知識的目的。因此在課程該部分內容的學習中，可根據教師或者學校其他研究團隊在這些領域中的研究，加入一項專題地學分析學習，將實際的科研工作情況融入到課堂教學中，用實例讓學生更直觀深刻的理解在這些領域中，各種地學分析方法是如何應用的，應用后能夠得到什么樣的結果，這些結果有什么樣的作用以及如何指導實際的工作。案例應用在授課當中所起的效果很明顯，學生可以更好的理解所講內容，并能和實際應用結合起來，相輔相成。

2.2實驗環節

實驗環節是對理論環節的檢驗和鍛煉，也是教學過程中使學生真正掌握并較好運用所學知識的重要組成部分。實踐教學是《地學遙感》課程的重要組成部分，對于整個課程內容的串聯和實際應用起著至關重要的作用。目前實驗課中普遍存在的問題是，教師發給學生實驗指導書并講解其操作方法，大多數學生并不清楚實驗的原理及目的，只是依葫蘆畫瓢，按照實驗指導書的步驟逐步操作完成。但完成實驗后，卻對所做實驗及上機內容一知半解，甚至幾日便丟到腦后。如此一來，實驗課的意義不復存在。

因此，每個實驗，以及實驗當中每一個步驟，其原理是什么，該實驗可以解決什么問題，實驗當中的每個步驟有何作用，每個步驟是如何操作的，有沒有其他的方法或步驟也可以解決相同的問題等等；這些是本課程的實驗重點，務必讓學生清楚并理解透徹。在此基礎上，學生進一步進行實驗操作，這樣便可對所做實驗形成一個清晰的概念，也可以更好地學會如何解決實際問題。

實驗環節作為理論環節的補充，二者需緊密結合，環環相扣。實驗項目的設置需與理論教學內容相對應，二者相輔相成。傳統的課程實驗是將實驗割裂開來，針對不同章節的內容設置多個小實驗、單獨完成、單獨撰寫實驗報告，這樣的實驗模式會使學生很難形成解決一個具體問題的整體思路，知識的連貫性不夠，運用遙感知識解決問題的能力不能得到很好提升。因此該課程的實驗應改變這種傳統的獨立小實驗模式，將實踐內容設計成一個完整的項目形式。所謂項目式就是由教師根據科研項目情況及數據可能的獲取情況，確定相關選題，選題以能夠包含主要的學習內容和知識點、執行一個完整的遙感數據分析流程、能夠在有限時間內實現為原則。學生則分成多個小組，自由選擇感興趣的題目，小組成員共同討論選題實現的思路和方法，通過分工合作完成實驗內容，最后各自獨立撰寫一份完整的項目實驗報告。這種實驗方式能更多的調動學生參與的積極性，能在一定程度上提高學生分析問題、解決問題的能力，培養團結協作的意識，此外也能體現出知識的連貫性和實用性。

2.3多元化考核方式

考核是衡量學生對一門課程知識掌握情況的一種方法。然而，學生中平時不努力，考前臨時突擊的情況普遍存在，這與考核方式有較大的關系。有效的考核方式能夠減少這種現象的存在。

首先，增加考核的內容，除了期末考試之外，平時成績應占較大比重。本課程的平時成績由出勤率、聽講、回答問題、分組演示、上機實習5個環節構成。其次，在期末考試中，重點考核學生對知識的理解，以及應用知識解決問題的能力，該部分題型占總分的80%。這樣，學生只是臨考前死記硬背是無法通過的，這也提升了學生上課聽講的專注度。

三、結語

本文根據《地學遙感》的課程特點，針對課程的教學內容、教學方法、時間環節及考核方式進行了探討與總結，通過對教學方法的改進，加強實驗環節和多元化考核方式等方面的探討，為提高課程教學質量，培養實踐型人才的教學改革提供了新思路。

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