“紅花”“綠葉”一樣美

蘆寧

在幼兒園的保教工作中，教師與保育員常被比作“紅花”和“綠葉”，人們也常常認為教師的教育教學工作比較重要，是“紅花”，而保育員的保育工作則不那么重要，是輔助陪襯的“綠葉”。就在這樣的傳統認知里，卻隱藏著影響保育員的歸屬感、積極性、自信心和與教師齊心協力共促幼兒健康發展的大問題，值得我們重視。

故事一：保育員的“自我防衛”

一天上午，保健醫例行查班，在走廊窗臺上發現了一個裝了半瓶消毒液的礦泉水瓶，保健醫覺得這是巨大的安全隱患，找到當事人進行提示，令保健醫大跌眼鏡的是，那名保育員覺得保健醫大驚小怪，態度淡漠地說：“哪有那么巧，照你這么說什么都是安全隱患?！比缓笞灶欁缘馗苫钊チ?，保健醫很生氣，向我匯報了情況。這件事發生在這位老師的身上我覺得很反常，雖是一名外聘的保育員，但她平時對待工作非常認真，很有責任心，知道幼兒園“一個蘿卜一個坑”的工作性質連假都舍不得請。于是，我找到這位老師談心，還沒等我說話，這位老師已主動承認了錯誤，說上午自己心情不好才故意和保健醫抬杠，她知道自己做得不對。和她聊得深入了，才知道她的情緒來源是她們班級在開家長會時，班長在會上過多強調的是主班工作和家長與主班教師的溝通，絲毫未提及她的存在。之后家長也有了她只是打掃衛生的“阿姨”的議論，保育員覺得幼兒園一直強調保教并重，自己也很用心，不應被排除到溝通之外。家長的評價更讓她傷心之余覺得自尊受到了極大的挑戰，產生了自卑感，失去了工作的積極性，保健醫的提示也被理解成看不起她，覺得自己在幼兒園低人一等。

故事二：保育員的心聲

為了調動教師隊伍專業發展的積極性，我們設立了績效評優制度，學期末評選出的前三名教師可以外出學習，這一舉措的推出極大地鼓舞了教師的工作積極性，但也悄悄攪動了保育人員內心的平靜，表現出來的就是，保育員配班工作跟進不那么主動了，個別以活沒干完為理由拖延配班工作；園里統一組織的演講比賽，她們推說自己水平不行都不愿參加，保育員的變化讓我疑惑，于是我找到了保育員的大組長，組長道出了保育員的心聲，她們認為幼兒園的教育工作自己也有一份責任，但在實際工作中重教輕保，給老師的機會更多，自己的群體未受到平等的對待，保育員也有自己的專業，也需要提升。

一、分析與思考

《幼兒園園長專業標準》中有這樣的闡述：尊重、信任、團結和賞識每一位保教人員，促進保教人員的團結合作。以上事件的發生讓我對保教工作的管理及保教隊伍的引領產生了諸多的思考。

1.堅持“教養并重、保教結合”才能避免觀念與行為的脫節

近年頒布的管理幼兒園的兩大法規《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》都明確指出：“幼兒園應當貫徹保育和教育相結合的原則，創設與幼兒發展相和諧的環境?！睆亩鞔_了保教結合是幼兒園教育工作的根本原則。保教結合體現了教育對個體發展的整體性影響；保教結合可以較好地適合幼兒在生活中學習的特點。雖然保教結合的觀念在幼兒園人人皆知，但實踐過程中幼兒園更多地把注意力放在教師要能夠勝任保育方面的工作上，較少關注和要求保育員也要發揮教育者的作用這一角度。梳理原因主要包括：園所導向、觀念的扭轉不夠，使全體保教人員對保教結合意義認識理解不充分；幼兒園激勵制度推出覆蓋維度不全面，不利于激發全體保教人員的積極性；教師團隊擁有一定的優越感，導致保教分離孤立進行，使保育員缺少存在感，打擊了保育員團隊的協作積極性。綜上所述，幼兒園在管理上需要糾正偏差，要注意發揮正確的管理導向作用，使這一原則真正貫徹執行，從而促進教師的團結協作，幼兒的全面發展。

2.加強“團結協作、和諧尊重”才能避免保育與教育的分家

教師的學歷、專業知識、崗位分工都讓她們擁有十足的優越感，而保育員對幼兒身心發展特點和身體健康、心理健康的統一規律缺乏深刻理解，也導致在實際操作中保育員只管打掃衛生、教師只管教學，兩者分崗過于明確；還有教師在指導孩子教育教學活動的時候，保育員無法介入配合的現象等都反映出了教師與保育員的合作問題。這就要求教師和保育員要樹立科學的保育觀念，完善保育知識，提升保育水平，共同擔負起對幼兒的教育責任。

3.崇尚“專業成長、責任擔當”才能避免主體與客體的徘徊

保育員對自己工作的重要性認識不到位，加上社會上對保育工作存在偏見，因而自信心不足，認為自己是“三把手”（放下掃把，拿起拖把；放下拖把，到處抹一把）把自己工作職責簡單理解為搞好班級衛生，照顧好幼兒的吃喝拉撒就行。因此，明確保育員的專業定位，引領保育員的專業成長，將是改變以上現象的好辦法，讓保育員知道除了自己的主要職責，如負責環境衛生、配合教師組織活動，執行幼兒園安全、衛生保健制度、妥善保管幼兒衣物和本班設備、用具。還要高屋建瓴，在身體保健上，注重幼兒的疾病預防，加強營養和鍛煉，搞好安全護理，促進幼兒身體健康成長；在心理保健上，注重情感保護，培養幼兒良好的情緒和個性，促進心理健康水平的提高；在社會保健方面，改善幼兒的生活環境，培養他們探索環境和適應社會的能力，增進友好的人際交往。正確認識自己的工作任務，才能使保育員關注自我成長，知道沒有保育員的“?！?，幼兒園的“教”會缺少色澤，教師以教促研、以教興園，保育員能以保促教，以保助教。以此來樹立保育員的專業信心，增強責任擔當。從教育的客體轉向教育的主體，充分發揮保育團體的教育作用。

二、行動策略

1.專業引領、制度保障，促進保教人員均衡發展

以《幼兒園保育工作指南》《保育員應知應會》中的“保育之窗”為主要內容，讓保育員掌握幼兒生活管理技能及教育活動配合工作，掌握安全工作及衛生消毒工作技能，從而使保育員懂得幼兒生理及動作發展的特點，知道環境的保育、教育活動的保育、戶外活動的保育、生活活動的保育、營養與保育、體弱兒童和肥胖兒童的保育、疾病和事故的預防與處理等等。

開展保育教研活動為保育員搭建發展平臺。及時發現保育工作和保育員成長中的實際問題，并一起磋商、探討、碰撞，凝聚集體的智慧去解決共同的問題；外出觀摩，向其他示范園學習先進的保育經驗，做好筆記，回來實踐并交流等等，切實提高保育員的專業技能技巧。定期組織保育員召開反思交流會，讓保育員通過反思，體會到工作的意義，因而敬業。因為敬業而努力進取，因為進取而不斷領略到保育工作博大精深和崇高價值，從而使敬業精神又上升到新的境界。

讓園所績效激勵等政策面向全體，推出了保育員績效管理制度。讓“保教并重”的育人理念不能僅僅停留在口頭上，而是不斷內化到園所的管理內涵中，從制度上認可保育工作與教育工作結合的重要性；在工作安排上做到教中有保，保中有教，二者緊密結合，相互滲透，在一日生活中至始至終貫徹保育與教育相結合的原則。學期末根據平時績效考核成績獎勵前三名外出學習，這一舉措極大地鼓舞了保育員工作的積極性，學習回來的同志給全園匯報學習內容和心得，讓她們有了專業的追求，專業的自信，促進了保育隊伍與教育隊伍的均衡發展。

2.融情互動、欣賞贊美，促進保教人員情感融合

保育員與教師雖然職責不同，但應做到分工不分家，在工作中密切協調合作，共同完成對幼兒進行保教結合全面發展的教育任務。為了強化這一意識，促進保教人員間的崗位認可度及情感融合度，以“三八”婦女節為契機，我們開展了“你是我的天使”活動，通過抽簽方式讓保育員與教師互選一名同志作為自己的關注天使，時限為一周。為保持神秘感，誰也不透露自己的關注天使是誰，只是默默關注尋找她身上的美與閃光點。同時為自己的關注天使準備一樣禮物，一周結束，我們開展了婦女節“你是我的天使”特別活動，活動中大家每個人上臺發表了自己對“關注天使”的關注感言，內容真摯、細膩、感人?；顒幼尯芏嗳擞鲆娏恕皟炐愕淖约骸?，同伴的認可、集體的分享，讓每個人都能在贊美與被贊美中，感動著別人感動著自己、認可著別人自信著自己。交流會上很多人哭了，那眼淚是感動的淚，感動于被關注、感動于被認可、感動于那個被別人發現的優秀的自己?；顒雍蟠蠹野选瓣P注感言”掛在了園里制作的“贊美樹上”分享，活動的開展讓保教人員之間的感情更加親密了，彼此對對方的工作更加認可了，大家的工作積極性也越來越高了。以此為契機，我們又相繼開展了夸夸我的好搭檔交流會、記錄最美瞬間攝影展等有異曲同工之妙的系列活動，促進保教人員間的互相欣賞、互相信任和互相融合，為保教工作的融合提供了心理支持，提升了保教工作的質量。

3.輿論導向、專業宣傳，贏得家長群體尊重信任

利用家長會、家長開放日向家長宣傳一日生活皆教育的理念，讓家長充分認識保育工作的重要性，摒棄“教師是教本領的”“保育員是干活的”等錯誤觀念；讓家長看到保育員所能給孩子施加的教育影響，如生活習慣的培養、衛生習慣的養成、自理能力的提升等，讓家長切實感受保育工作對孩子未來發展的意義。向家長展示保育員培訓活動的紀實、專業競賽的圖片、讀書的心得文章、為孩子制作的教具等，讓家長看到保育員的專業、能力和不斷的成長，讓家長萌生由衷的贊許，從而讓保育員獲得來自家長的信任、尊重與支持。

園長在日常工作中要有透過現象看本質的“慧眼”，細心體察每一名保教人員的工作狀態、心理需求，以尊重之心、關愛之心、呵護之心維護她們的自尊，樹立他們的自信；以公平之心、助力之心、成就之心幫助每一個群體的專業成長。讓每一名保教人員在充分被尊重、信任、賞識的團隊氛圍中，獲得存在感，擁有歸屬感，真正覺得自己是單位的主人，是教育工作的主體，從而不斷追求專業的精深和自我價值的實現，最終才能轉化為要給予孩子高質量的保育和教育的不竭動力，促進幼兒全面和諧的發展。

（作者單位：遼寧省沈陽市北部戰區空軍直屬機關幼兒園）