如何打造初中地理高效課堂策略淺析

時啟超

摘 要：新課改的推行促使初中地理教學模式發生了極大的變化，教師在教學理念上也有所轉變，這在某種程度上促使初中地理教學效率有所提升，學生學習能力也得到了顯著提高。具體闡述實現初中地理高效課堂的教學策略，易促進初中地理教學獲得更好的教學效果，最終改善當前的教學現狀。

關鍵詞：初中地理；高效課堂；教學策略

地理本身就屬于綜合類的學科，而且在學習過程中具有一定的難點，從而導致學生學習的積極性難以得到提升，而伴隨教育改革的逐步實施，初中地理教學模式發生了極大的轉變，促使初中地理高效課堂得以實現，文章以新課改為時代背景，全面闡述了在初中地理教學中高效課堂的教學措施，謹以此為之后的教學給予參考依據。

一、有效利用教材，強化學生思維能力

初中地理教學中，教師需要充分利用教材內容組織教學活動，從而能夠促使學生具有一定的思維能力。初中階段學生思維還處于不成熟階段，所以教師需要對這一方面的教學給予足夠的重視，針對學生的實際情況展開合理有效的教學活動，借助教材內容的分析提高學生的思維能力。在實際教學中，教師必須要利用現實性客觀材料，通過學生可以接受的形式組織學生學習。例如：教師在組織學生進行四大洋、七大洲教學知識時，積極引導學生在頭腦中形成洋、洲的圖形，主要是根據他們的特征展開，由此能夠鍛煉學生的思維。除此之外，教師在教學過程中也可以提出適當的問題，然后鼓勵學生積極參與討論，這有助于學生思維能力及創造力的提升，并且在陳述學習內容時加深知識的記憶，優化他們的語言表達能力。

二、予以科學提問，形成創造性思維

初中地理教學中由于學科知識的復雜性，導致很多學生在實際學習過程中存在很大的困難，所以難以實現高效課堂，這就需要教師對學生進行有效的引導，在課堂教學中，設置與教學有關的課堂問題，這個重要的教學環節必須不能忽視，而教師在篩選問題時則需要注意從學生的興趣層面著手，值得注意的是，還需要掌握提問題的技巧，這能夠達到事半功倍的效果。例如：教師在進行瀕臨滅絕的動物教學中，教師可以針對教學內容進行提問：“如地球有很多珍貴物種，但是它們對人類的發展并無益處，為什么還要去保護它們？這個問題拋出之后，學生紛紛響應發表自己的看法，部分學生對教師的觀點給予贊同，而部分學生則持有相反的態度，在經過學生激烈討論之后，教師對學生的觀點給予有效的總結，針對學生的觀點給予適當的整合，幫助學生明確保護動植物的思想理念，這樣的提問形式能讓學生從多個角度去思考，達到良好的教學效果。

三、理論聯系實際，激發學生開發性思維

從某種意義上來說，初中地理教學與我們的生活有著密切的關聯，而在以往的教學中，教師并沒有將其與實際生活相聯系，導致學生在地理知識的理解方面存在一定的偏差。針對上述教學弊端，教師需要積極改變教學策略，在具體教學過程中，篩選與教學內容相關的生活內容，這樣能夠激發學生的學習興趣，讓學生能夠掌握更多的學科知識，與此同時，學生還能夠形成觀察與熱愛生活的態度。例如：教師在進行水中生物教學時，根據學生以往的教學經驗，對水中生物進行逐一分類，可以通過生活區域進行分類，這樣學生能夠明確對魚類的認知，掌握魚的類型及其分布。通過實踐研究表明，在教學過程中聯系生活實際能夠達到良好的教學要求，激發學生學習的積極性，更重要的是拓寬學生思維能力。

四、創設趣味情境，提高學生參與的積極性

創設良好的教學情境能夠幫助學生更好地參與到課堂學習之中，這能夠激發學生的學習熱情，這樣的教學必然能夠促進高效課堂的形成，提升學生的學習能力，所以教師需要根據教學內容創設適當的教學情境，以輔助教學活動的展開。

綜上所述，初中地理高效課堂的形成與教學改革有著密切的關聯，在實際教學過程中，教師更注重學生的主體地位，并且積極展開有效的教學策略，豐富課堂教學，提升學生思維能力，形成良好的學習習慣，以促進初中地理高效課堂的形成，實現教學目標，繼而推動初中地理教學迎來新的發展階段。

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