小學低年級德育工作的教育探究

李永清

【摘要】小學，尤其是小學低年級階段，對于一個人一生的整體思想道德水平形成有著十分重要的基礎作用。在這一時期學生應該經受良好的德育教育，這樣才能夠形成完善的人格。在目前的小學低年級的德育教育工作中，我們仍然可以看到一些方法上的不得到造成了學生對德育工作有抵觸心理或德育工作不到位等現象。

【關鍵詞】小學教育 德育教育 思想道德

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0035-01

一、引言

在信息飛速發展的年代，學生在很小的時候就可以在網絡中接收到許多的信息。然而，學生處于小學低年級階段，其判斷能力尚不成熟，很容易受到各種信息的左右。這為我們的德育工作帶來了更多的挑戰。在這樣快速發展的社會中，我們對于小學低年級學生進行德育教育的工作就顯得更為重要了。

二、低年級德育工作中出現的問題

盡管每一個家長和每一個老師都知道理解的重要性，可是學生處在這個年齡段很難直接與家長和老師的思想同步。對于老師和家長的一些教育方式以及教育內容，會有不理解或抵觸的心理。這樣的矛盾就使得我們的低年級德育工作出現了一些問題。

1.教學方法難以引起學生興趣

學生處于小學低年級階段時，對于純文字純理論的興趣不足，他們更喜歡的是圖片，音像等信息的刺激。而在低年級的德育工作中很多教師在教學時的教學手法比較傳統，多為板書教學，即使是在使用多媒體教學時也只是播放一些刻板的教學資料，學生對于這樣畫面不夠精彩，內容不夠生動的教學是很難提起興趣的。學生一旦對教學內容不感興趣，就會在課堂中難以集中注意力，會出現不遵守紀律，不認真聽講等行為。這對于學生今后接受思想品德方面的教育也會產生一些影響和阻礙。

2.理論和實際脫節

在傳統的教學課堂中，學生常常處于一個被動聽講的地位。也就是說，學生在課堂中只能單純地聽從教師的講解，憑借自身對于教師所講理論的理解去理解知識?？墒堑掠逃ぷ鞯膬热荻际桥c生活息息相關的，學生一方面需要學習德育教育中的道理，另一方面也需要能夠將這些道理及時地運用到實際生活中。相比于一些人生大道理，學生更需要的是能夠和實際接軌的具體行為準則。然而，一些教師在德育教育中卻沒能為學生營造這樣的實踐場景和機會，讓很多學生只是單純地學到了道理，而不知道怎樣去運用。學生在具體的生活場景中，仍然不知道怎樣的行為才算符合了道德規范，在這樣的教學中，學生最終還是沒能將理論運用到生活實際中，我們的教學目標也沒有得到實現。

三、提高低年級德育教育工作質量的方法

通過上文的敘述，我們可以發現，德育教育工作對于低年級的小學生來說確實是非常重要的。在今天這個快速發展的社會中，我們想要讓低年級德育教育工作的質量有所提升，就必須要打開思路，跟上時代發展的腳步，以一個與時俱進的眼光去看待教育工作，將教育方法與時代的技術進入和思想進步結合起來，這樣才能夠讓學生更有興趣去學習德育教育的相關內容。

1.運用信息技術來提升學生學習興趣

與其他學科不同，德育教育的主要目的不是為了讓學生去應對考試，而是讓學生能夠塑造一個更加積極向上的自我。因此，在德育教學的課堂中，教師不必為了考試的目標而犧牲課堂的趣味性。上文講到，當前社會中的信息技術發展迅速，教師可以利用信息技術來引起學生的興趣。

舉例來說，在講解熱愛祖國這一節課時，教師可以為學生講解五星紅旗的含義以及它的由來。在講解這部分內容時，教師可以為學生播放一些戰爭時期革命先烈勇敢拼搏頑強抗爭的鏡頭剪輯。學生們通過這樣多方位的信息的展現，可以更好的去理解教師所講授的有關于祖國的內容。這時教師再告訴學生們，當你聽到國歌時應該起立，肅穆。學生就會有親身的體會了。

2.為學生創設知識運用情境

上文講到德育教育的主要目的是為了讓學生可以將知識融會貫通，在生活中做一個有禮貌有原則的人。因此，德育教育的最終指向就必須要有實際環境的依托。小學教學的客觀條件，不允許教師將學生帶離課堂，在社會中直接進行實踐。因此教師就應該為學生在課堂中模擬實際生活中會遇到的情景。

舉例來說，教師在為學生講解講文明懂禮貌這一部分的內容時，可以安排學生在課堂中演情景劇。具體操作中，教師可以先為學生分組，五人為一小組。然后教師為學生提出要求，每個小組編輯一個劇本，在劇本中要體現出課文中所提到的人與人之間交往的禮貌行為，比如見面要說“你好”，請人幫忙要說“請”，被人幫忙之后要說“謝謝”，等等。在這樣的模擬應用中，學生能夠獲得在實際生活中運用這些知識的經驗。只有這樣，我們的德育教育目標才能夠最終實現。

3.為學生進行連線教學

信息技術的發展，讓我們的教學得以改變傳統的方式，在運用了信息技術的課堂中，教學的邊界被打開。上文中我們說到，德育教育工作中理論和實踐的教學被分離，在現代的教學方式中，我們可以利用信息技術幫學生將理論和實踐整合起來。教師單方面在課堂中的講解，不足以讓學生了解社會的真正道德尺度，而教師可以在課堂中進行現場連線，幫助學生，在課堂中與各行各業中的人進行交流，讓社會中的實際工作者告訴學生在社會中應該遵循哪些道德準則。

舉例來說，教師可以在備課過程中聯系到諸如律師，醫生，警察等職業的社會工作人員，在課堂教學的過程中，教師可以利用互聯網進行現場連線，讓這些職業的工作人員來告知學生，在實際生活的具體情景中，哪些行為是符合道德規范的，哪些行為是觸犯了道德準則的。通過這樣具體職業崗位人員的講解，學生可以直接了解到各個生活場景中應該如何去遵守道德準則，這樣的教學要比教師單純的理論講解更具有實際作用。

綜上所述，在今天的小學低年級德育工作中，我們作為教師，不僅要為學生講授更正確更與時俱進的教學內容，還要在教學方法上能夠跟上時代的腳步，通過新技術的使用來引起學生的學習興趣，通過情景的構建，讓學生有機會在實際情境中運用自己所學的知識。只有這樣，我們才能更好地提高小學低年級德育教育工作的質量，才能讓學生更好地塑造自我，更好地進行社會實踐，共同建設更加和諧的社會。

參考文獻：

[1]劉文偉.小學德育教育工作的提升策略[J].學文課堂，2017.

[2]李佳斌.小學思想品德課程的創新教學方法研究[J].教學園地，2017.