淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

劉相明　毛師芹

【摘要】隨著信息技術的發展，其在教育領域方面的應用，也讓教育者的教學手段得以豐富，教學方法得以革新。在小學數學教學中，可以通過發揮多媒體教學的特點，利用其主觀、多面的優勢對教學中的一些知識點進行突破，這對小學數學教學有著重大意義。本文就以多媒體教學技術在小學數學中的應用為論點，從小學數學教學中使用多媒體技術的原則入手，對其在小學數學中應用進行探析。

【關鍵詞】多媒體 小學數學 教學

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0091-01

一、小學數學課堂多媒體教學原則

小學數學教學，是數學教育的起點，在數學課堂中，教師和學生間的互動是提高教學質量的基礎，在利用多媒體技術進行小學數學教學的過程中，需要對多媒體教學有著充分的認識，避免因為過多使用該技術而忽略了數學課堂上的講解。同時，在小學數學教學中，應多使用多媒體來開展教學活動，在開展活動時需要遵守以下原則。

首先是全面的原則。在小學數學的教學中，應用多媒體教學開展教學，教學設計應把重點放在教學整體上，按照課本中的內容，聯系學生已經掌握的知識，對多媒體教學進行合理的安排，確保教學內容上，能做到由簡入難，在學生已有知識的基礎之上，發揮多媒體教學的主觀性，確保教學活動的環節能夠起到良好的效果。

其次是協調的原則。不管是在原先課堂中，還是在多媒體技術的數學課堂中，教學過程都需要教師的引導，并讓學生進行深入探索，以此來提升學生的數學理論知識。所以，在數學教學過程中，不能讓多媒體技術直接代替了教師的引導和講解工作，也不能因使用多媒體教學就忽略學生在學習時自我表達的意識。另外，利用多媒體開展數學教學，不只要重視數學理論的傳授，更多的是對于數學能力的培養，要求多媒體技術能夠實現教師與學生的結合，讓學生的理論能力與應用能力協同發展。

最后是反饋原則。在小學數學教學中，使用多媒體技術的學校還不廣泛，教師在利用多媒體技術進行小學數學的過程中，總會出現一些不可避免的問題，為了這些問題能夠及時的改正，教師就需要對于學生的反饋信息進行搜集，使得教育過程與師生關系能夠得到相應改善。教師重視反饋信息，并且根據信息進行分析，就能夠對多媒體數學教學做出更好理解，這對完成教學任務有著重要意義。

二、多媒體在小學數學中的應用

多媒體技術在小學數學課堂中的應用，使得小學數學的教育者能夠擁有更為寬廣的平臺、課堂中能夠有著更為豐富的表現方式與手法，同時也更加有利于重難點的講解，這對于提升教學質量和學生素養有著重要幫助！

1.利用多媒體調動學生學習興趣

在小學數學教學之中，教學內容是最為的重要環節，效率對于整體教學效果有著直接影響。在小學數學的教學中，學生對于教學內容感不感興趣，是檢驗教師是否使用正確教育方法的重要指標。利用多媒體技術進行教學，發揮其生動形象的特點，使學生能夠認真認識教學的本質，對于較難接受的知識點進行形象化的認知。比如在《10的認識》一課中，教師可以利用卡通人物或者動畫來表示數字，讓學生對于這方面的數字產生濃厚的興趣，對于知識的掌握也更加的牢固。另外利用多媒體技術進行教學，就是重視數學教學生活化，在學生平日的生活經驗中找出與教學內容相關的，利用多媒體技術進行故事創設，并進行相應展現，但也需要避免學生在多媒體中受其他因素感染，確保教學內容準確傳達。

2.利用多媒體推動學生自主研究

小學數學教學中，現有模式不能讓教學效果得到進一步提升，只有引導學生進行自主的思考與實踐，才能提高學生掌握知識的效率。主動研究是引導學生對問題進行探究與解決的根源，在研究過程中，教師在了解學生已有知識的基礎上，對于學生層次差異進行分析，找出結合點并且讓學生掌握合理的方法。在此過程中，學生可進行自主的學習，并相互開展共同討論與合作，這既有利于輕松學習氛圍的創設，也有利于學生自主知識的完善。就像在統計圖繪制一課中，教師既可以引導學生利用自身知識并結合計算機技術進行統計圖的繪制，在學生繪制完成后教師對于成果進行評價，講解統計圖繪制步驟的同時，對相應知識進行解釋。如此一來，學生對自己的知識掌握有著自身的了解，也會對統計圖的繪制流程更加清晰。但在這一過程中，學生不可避免會遇到一些困難，這就需要多媒體技術體現自身的價值，保證在學生自主學習的過程中，多媒體技術能夠及時對教學資源進行整合，利用多媒體技術，學生可以開展更多理論實踐的機會，這對于學生掌握教育內容有著深刻意義。

三、總結

因此，在小學數學教學中，多媒體技術有著很明顯的優勢，這些優勢能夠提高小學數學教學質量以及學生素養，但是在進行多媒體技術開展過程中，教師也需要遵循一些原則，根據學生也特點，確保多媒體教學能夠有效開展。

參考文獻：

[1]潘藝堅.多媒體技術在小學數學教學中的應用研究[J].學周刊，2015，（32）：94.

[2]李建祥.多媒體在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2014，（02）：270-271.

作者簡介：劉相明（1968.5-），男，漢族，安徽省淮北市人，本科，小教高級，研究方向：小學數學教學。