微課在高職專業課教學運用中的問題與建議

【摘要】近年來隨著教育體系的改革，使微課的教育模式成為了高職教育改革之后的主要教學方式，通過微課教學模式的特點使學生的學習效率在短時間內得到最大的提升。而從高職專業課教育中運用微課的現狀來看，雖然明確的看出微課的教學模式使教學效果得到有效的提升，但是也由于其中存在著部分的嚴重問題，在降低學生學習能力的同時，影響著專業課程的開展。所以，有必要對微課在高職專業課教學運用中存在的問題進行分析，并與高職院校、資金投入、微課融入課堂情況以及企業參與制作等方面進行結合，從而在制定出合理解決對策的同時，提升在高職專業課教學中對微課的運用效果。

【關鍵詞】微課 高職專業課 教學運用 問題與對策

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0109-02

一、引言

微課的教學模式是時代、科技以及教學體系結合的產物，通過精簡、短小、精悍的邏輯思維能力，在極短的時間內對某個問題或者事物進行解答，并準確的提出與該問題或者該事物有關的討論以及思考話題。而且，通過對微課模式進行的調查結果顯示，國外部分國家十分熱衷于微課的教育模式，并且利用微課模式開展的教育方式已經逐漸趨近于完善。所以，據調查結果顯示，明顯的看出微課的教育模式確實有效的幫助學生進行學習效果的提升，但是卻要保障微課教學在正常開展的前提下。

二、高職專業課運用微課教學模式的發展狀態

隨著社會體系的不斷變化，微課的教育模式成為了被大眾所需求的教育模式。而且，微課教育模式的特點不僅在教育模式上實現了互聯網+的概念，即：在互聯網資源的基礎上實現微課教育視頻的制作，也通過互聯網的傳播特質實現了其自身的發展。而據相關調查結果顯示，雖然高職生在專業課的學習基礎上得到了對應的提升，但是卻由于微課模式自身存在的諸多問題，從而嚴重的影響著微課教育模式的開展。而且，在傳統的教育過程中，不僅在一定程度上限制著學生對于專業課學習的開展，也影響著學生的學習興趣。而隨著微課教育模式的出現，利用其模式自身的獨特特點，有效的解決了傳統教育模式中存在的諸多問題，也充分的通過對時間的利用，而使學生的學習效果得到最大限度的提升。由此可見，在科技與時代的背景下，只要使微課的教育模式與高職專業課的教學進行合理的融合，就有效的取代傳統的教學模式，并對教學質量以及學生的學習效果提供保障

三、微課在高職院校教教學中的特點

1.教學時間較短

教學時間相對較短是微課教學模式最顯著的特點之一，通過制作5～10分鐘左右的教學視頻來開展對某一知識點的教學。而準確的說，教師在利用微課模式來用于教學時，對應的教學視頻就是微課模式的主要體現方式，將針對某一知識開展的分析、示例、解釋以及重點進行歸納，并制作制作成5～10分鐘的教學視頻來對學生進行教育，從而使學生能夠在短時間內高效率的對知識進行學習。

2.教學內容較少

在傳統的教學過程中，教師對學生進行的教育往往會涉及到課程之外的知識點，并通過全面的教育來使學生的綜合能力進行提升，但是相對來說，學生綜合能力在提升的過程中需要付出相對較多的時間。而微課的教育模式，與傳統的課堂相比，利用微課來開展的教育內容往往是針對課程中的難點以及重點進行的教育，所以相較于前者，微課教學模式的內容就會相對較少。而且，微課模式的教育由于受自身條件的限制，只能夠通過突出課程中的某一知識點來進行教學，從而使學生在提升對重點進行掌控的同時，使其學習效率得到提升。

3.資源容量相對較小

由于微課教學模式的教學視頻整體只有5-10分鐘，相對較短的時間往往代表著的就是資源容量的減少，而相對較少的資源容量就是其具備了便于輸送和傳閱的能力。在平時的教學過程中，學生能夠流暢的在課堂上對其進行觀看，或者將教學視頻從渠道上下載或者緩存的手機、筆記本電腦、MP4等移動設備上，從而使學生能夠進行移動學習。此外，教學視頻雖然只有5-10分鐘，但是教師在制作的過程中仍舊需要注重兩個方面，即：資源容量的大小以及教學視頻的格式。資源容量的大小一般需要控制在幾十兆左右，而教學視頻的格式則需要制作成支持網絡在線播放的流媒體格式，也就是 rm、fly、RMVB以及常見的MP4格式。

4.資源組成結構

微課教學模式資源的組成結構一般會要求主體突出、內容明確、指向性強、體系完整等，從而使其具備良好的教學性能。而使教學視頻具備這些特點的前提，就是對教師進行的眾多要求。而且，微課教學始終都是以教學資源組成的教學視頻而開展的教育方式，并通過對多媒體素材、課件以及課后總結等環節的幫助，從而使學生對高職院校專業課教育內容的學習效果進行提升。

四、當前高職專業課中微課模式運用存在的問題

1.學校層面投入不足

通過對我國部分高職院校的教育現狀來看，明顯的看出學校本身對于微課模式的投入力度并不充足，甚至還會在一定程度上影響著微課模式的正常開展。而且，由于學校力度的不粗，高職院校的教師也無法得到微課的專業培訓，從而使高職教師的師資水平出現不均的情況。在微課的具體具體制作中，往往需要教師擁有足夠的教育水平以及制作微課的技術能力，才能通過制作出優良的微課教案，來幫助學生進行高效的教學。

2.專業教師制作和運用微課的能力有待提升

眾所周知，教師在教育體系中有著重要的作用，無論是在傳統的教育還是微課的教育模式中，教師都是必不可少的環節。而就當前的微課教育現狀來看，對應的教師在課程中使用微課的能力還存在初始的應用階段，并不能通過利用微課的教育方式來對學生提供什么實質性的幫助。而且，還有不少教師在微課的具體制作過程中，由于自身能力的不足而將以往的教學錄制視頻，并將其當做微課的教學視頻提供給學生進行學習。但是，錄制的視頻都是千篇一律，雖然不會對學生造成什么負面影響，卻也并不會對學生提供什么幫助。

3.微課制作的素材有限

一般來說，教師在對教學視頻資源進行制作時往往會需要眾多的素材，如：圖片、視頻、文字、語言以及音樂等，從而在吸引學生關注力的同時，有效的使教學視頻對學生提供更多的幫助。但是，根據教師反饋的信息來看，發現教師在對教學視頻進行制作時，大多都會從互聯網上尋找資源，雖然部分教師也會從實際生活中拍攝視頻或者圖片等，但是在具體的制作過程中難免會與實際教學產生偏差，從而影響到學生的學習效果。

五、高職專業課運用微課的建議

1.將微課模式合理的融入專業課課堂

準確的說，微課模式并不同于一般的視頻教學，而是制作出來的視頻需要經過具備微課視頻自身的特點，即：簡明扼要、精簡、時間極簡，并且有效的對學生提供幫助。而就微課模式而言，則有三種主要的授課模式，也只有在完全能掌握這三種授課模式的同時，才能W為學生以及教學體系提供更多的幫助。其一、預習式微課模式。顧名思義，也就是使學生在課程開展之前進行線上學習以及課下實踐，并充分的將從互聯網上獲取的碎片化信息進行整合，從而有效的對微課模式的開展做鋪墊。其二、重點知識點微課模式。這個模式可謂是最重要的模式之一，通過重點內容制作成一系列的微課，并且在專業的課程中來進行穿插使用。其三、課后研究學習式微課模模式。在具體的教學過程中，則需要要求學生從自身的興趣或者需求出發，并根據實際情況構建起個人的專業知識體系。

2.重視專業課微課的評價

高職學院要重視專業課程微課的評價，并且通過對應的評價而使微課的教學模式得到提升和加強。而且，通過對應的評價水平才能在解決微課模式問題的同時，有效的提升微課的教育水平。所以，微課視頻教學的制作也需要設計出獨立的評價體系，并以此來吸取學生對視頻的意見以及評價，從而使微課教學視頻的質量得到提升。此外，對應的教育工作者也可以通過采用比賽的方式，來對學生的學習能力以及程度進行判定，并將其中存在的問題以及對應的評價進行分析，從而在結合實際情況的同時，有效的開展微課的教育模式。

3.微課教育模式的課后話題分析

教育體系想要有效的通過微課的教育模式來使教學效果得到提升，就必須保證微課模式能夠有效的開展。而對部分院校進行的調查結果顯示，由于微課模式并沒有得到有效的開展，從而導致教學效果并未得到什么實質性的提升。所以，有必要對微課模式在開展中存在的問題進行分析，從而準確的使教學效果得到提升。據相關資料顯示，想要有效的實現微課模式的開展，就需要從課后的話題分析進行著手。在微課的教育體系中，雖然能夠保障利用微課模式確實能夠在極大程度上提升對應的教學效果，但教學效果的提升高度則取決于微課模式的開展質量。而且，就課后話題分析來看，在教育體系中屬于鞏固所學或者深入學習的方式，無論是在傳統的教育方式中還是微課的教育方式，都能夠有效的使教學效果得到提升。所以， 在微課的教育方式中，教育工作者不妨從課后話題分析著手，通過了解學生在微課教學模式中所學習到的知識程度以及遇到的問題進行分析，并根據分析的結果制定出準確的措施，從而對微課教育方式的教學質量提供保障。

六、結束語

總的來說，隨著社會體系的變化以及科技水平的提升，在高職院校的教育體系中使用微課的教育模式已經成為了大勢所趨。而想要有效的發揮微課自身對教育帶來的幫助，就必須保證微課教學視頻質量的提升，從而才能準確無誤的對學生的學習效果以及教學質量提供幫助。所以，對于微課在實際運用中存在的問題必須進行重視，并且保證穩定運用的前提下買，才能對學生的學習提供更多的幫助，從而使我國教育體系的水準得到提升。

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作者簡介：曾伍（1980.11-），男，漢族，湖南長沙人，湖南生物機電職業技術學院，大學本科，助理、實驗師，從事網絡電教多媒體技術管理。