對中職院校教師職業倦怠感的研究

【摘要】相比起普通高中的教師，中職院校教師承受著工作和自身發展的雙重壓力，因此他們更易發生職業倦怠。文章以中職院校教師為對象，首先從個體、學校、學生三個方面探討職業倦怠感的影響，然后探討了中職院校教師倦怠感的成因，最后提出了幾點策略。

【關鍵詞】中職教師 中職院校 教師倦怠感

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0194-02

中職教師的職業倦怠對職業教育的教學質量和自身的身心健康都有或大或小的影響。因此，立足中等職業教育的實際發展，從客觀層面分析造成中職教師職業倦怠的原因，積極探尋緩解教師倦怠感策略方法，對我國中等職業教育的發展具有重要的意義。

一、中職職業院校教師職業倦怠感的影響

1.個體方面

職業倦怠感首先會對教師自身產生影響，主要表現在教師個體的思想、行為以及一系列的生理上。教師的職業倦怠感一旦產生，首先就會從思想上開始倦怠，人的思想就會控制著人的行為，從而行為就因為思想的消極，就會出現對自己的工作不認真，精神上就會倍感頹廢和迷茫，出現精神不振、工作上得過且過等消極現象，一直持續下去職業倦怠感就會越來強，不僅工作上效率不高，精神會越來越不振，生理也會出現各種不適等[1]。

2.教學方面

教師一旦產生職業倦怠感就會對工作失去信心，從而對待學生就沒有同情心，對待工作得過且過，把上課當成一份需要機械完成的任務，沒有任何創造力，就會造成講課引起不了學生的興趣，課堂死氣沉沉，學生學習效率低下，預期的教學目標就無法實現，就會導致學校教學質量越來越差。

3.社會方面

中等職業教育承擔著為社會培養技術人才的作用，教師一旦產生職業倦怠感就會對自己的學生不負責，因此培養出來的學生達不到社會的要求，就會導致社會上人力資源方面的缺失，技術人才供應不足，從而影響社會發展的步伐。

二、造成中職院校教師職業倦怠感的原因

1.社會對中職教師認可度太低

相比起普通高中的教師，中職教師的社會地位和職業聲望都遠遠低于普通教育的教師，社會認可度太低成為中職教師產生職業倦怠的重要因素[2]。就目前的發展機遇來看，職業教育迎來了的發展的春天，但是傳統觀念根深蒂固，職業教育一直得不到認可，導致中職教師的社會影響力、關注度以及教師的自我成就感不高，在工作環境和工資待遇方面相比普通教育也存在較大差距，在認可度不高的社會大環境下，職業倦怠的產生也在所難免。

2.教師信念不堅定，對自己的未來規劃不明確

由于刻板印象的影響，中職學生被認為是差等生，所以中職教師在面臨這樣的學生，難免會沒有動力，僅僅只是把自己的工作看成一份可以謀生的職業。教書育人、熱愛學生、熱愛教育事業是一名教師的職責，只有秉持這樣的信念與責任才能在煩躁的的工作中體會不一樣的成就，才能對自己的工作投入激情，從而避免倦怠感的產生。三個多月中職學校實習體會最多的就是中職教師沒有明確的職業規劃，他們安于這樣的現狀，教學質量、教學目標、定期培訓對他們來說都無關緊要。

3.中職學生基礎差，難管理

受義務教育的影響，普通高中教育逐漸被納入到義務教育的范圍內，普通高中教育的人數越來越多，中職或者職業高中成為退而求其次的選擇，由于生源的減少使中等職業院校招生的門檻越來越低，導致社會上的不良習氣被帶入課堂和中職院校，生源雜和總體素質底下，給中職院校的管理和教學帶來了諸多方面的困難[3]。

三、中職院校教師克服職業倦怠感的幾點策略

1.構建和諧的職業教育氛圍，提高中職教師的社會認可度

一直以來由于受傳統思想的束縛，職業教育往往被認為是低于素質教育和高等教育的次等教育，中職教師沒有普通教育的老師工資高，社會地位也比較底下。因此，應該在全社會范圍內構建和諧的氛圍，改變職業教育就等于次等教育的觀念，充分認識到職業教育在社會建設和改善人們生活中的重要作用，職業教育肩負著為社會培養技術人才的重擔，不斷提高中職教師的社會認可度，才會使中職教師全身心地投入到自己的工作中，職業倦怠也就能避免發生。

2.中職教師要堅定信念，不斷提高提高自身水平

作為一名教師我們要秉持孔子“有教無類”的思想，不要因為生源質量不好就對學生不負責，既然選擇了就要為之奮斗下去，不要因為社會上偏見就對職業教育產生失望，也不要看不起自己的職業，每天被消極的思想充斥著，難免會對自己從事的職業沒有激情，擔憂自己未來的發展，如果一旦持續下去就會使自己的職業倦怠感越來越深。熱愛學生、熱愛自己的職業，不斷的通過各種途徑提高自身的整體素質，隨著自身水平的逐步提高，滿足感與成就感也就隨之而來。

6.中職學校要改革辦學體制，培養社會需要的人才

中等教育不能像“井底子蛙”一樣，等待著別人的認可，只有不斷提高自己的實力才會被真正認可[4]。中等職業教育相比起普通教育更注重實踐性，因此根據社會的需要，中等職業院?？梢园衙撾x需要的專業撤銷，增設符合社會發展需要的專業。實行校企合作給學生更多的實踐機會，鍛煉學生的實踐能力和動手能力，讓學生樂學，讓教師看到中等職業教育發展的前景和希望，才會對自己從事的職業充滿信心，投以極大的熱情為之奮斗，從而降低教師職業倦怠的發生。

我們要必須要認識到中職教師是中等職業教育向前發展的后備軍和必備力量，中職教師的職業倦怠感會直接影響中等職業教育的教學質量以及教育目標的實現。提高中職教師的社會地位，改善中職教師的工作環境，為中職教師提供更好的培訓機制，才能更好的增強中職教師的職業信心，從而擺脫職業倦怠感。

參考文獻：

[1]賈素萍. 職業院校教師職業倦怠及相關問題的研究[D].天津大學，2005.

[2]楊晶. 中職教師職業倦怠成因及對策分析[J]. 天津職業院校聯合學報，2016，18（01）：116-119. [2017-08-07].

[3]王大勇. 中職教師工作壓力現狀與職業倦怠關系研究[D].河北科技師范學院，2014.

[4]邱金國，仲吉軍. 中職教師職業倦怠的成因及對策[J]. 中等職業教育（理論），2010，（08）：42-44.

作者簡介：劉林（1993-），女，陜西渭南，陜西師范大學教育學院，碩士研究生，職業技術教育專業。