基于《指南》優化幼兒區域活動探析

張雪琴

【摘要】在幼兒園教學中，區域活動至關重要，是教學的重點。 下面從簡述《指南》與幼兒區域活動入手，分析和探討基于《指南》優化幼兒區域活動的具體途徑，促使幼兒區域活動質量在《指南》精神的引領之下不斷得到提升。

【關鍵詞】《指南》 幼兒教育 區域活動 優化

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0223-02

《指南》（即《3～6歲兒童學習與發展指南》的簡稱）強調區域活動指的是幼兒在游戲中自發學習，它最關注幼兒的學習、發展的整體性，最尊重幼兒個性差異，最符合幼兒年齡特征與學習規律。如果幼兒園能全面貫徹《指南》精神，最大限度發揮區域活動的作用，勢必能促進幼兒全面發展個性。

一、《指南》與幼兒區域活動簡述

《指南》是導向性文件，指引幼兒學習、發展，引導教師、家長采取正確的做法促進幼兒學習、發展，滿足幼兒教育期望[1]?！吨改稀凡粌H針對幼兒的學習、發展的五大領域提出了32條目標，還列舉各個年齡段幼兒達成目標的典型表現，為教師提供教育建議?！吨改稀返哪繕烁嬖V教師幼兒應學習什么，教育建議則告訴教師促進幼兒學習和發展的方式是什么，這為教師如何在區域活動中關注和指導幼兒提供重要依據。為優化幼兒區域活動，教師在實踐中應加強對《指南》精神的滲透，幫助幼兒們建立個性化的學習與發展模式，增強幼兒信心。

二、基于《指南》優化幼兒區域活動的途徑

1.將區域活動作為一日生活的主調

《指南》的說明部分明確指出幼兒是在日常生活與游戲中學習的，所以教師作為組織和實施幼兒園課程的主體，務必要更新課程意識，增加區域活動在幼兒園課程中占據的比例，把幼兒區域活動作為其一日生活的主調。如教師要注重常規化開展區域活動，每一天都設置固定的時間讓幼兒參與區域活動，而非在接受上級檢查時才開展區域活動。區域活動是組成幼兒一日生活的重要部分，它應和其他活動有效互動、相互通融，只有如此才能充分發揮出幼兒區域活動的價值。

2.讓幼兒們在區域活動中自由想象

在區域活動中，教師要遵循《指南》精神，為幼兒創設寬松的、和諧的交往環境，鼓勵并支持幼兒積極與他人交流，讓幼兒自主活動、自由想象，有效發展幼兒個性[2]。如在制作小吃的區域活動中，教師就放手讓幼兒自由想象，幼兒們自由交流。教師則靜靜地坐在一邊聽幼兒們你一言我一語地闡述各自的想法，最后教師只是鼓勵小朋友們嘗試驗證用哪一種方法制作小吃更好。盡管幼兒們一開始幾乎都失敗了，但最后他們開始自由討論、集思廣益，最后發現原來制作一種小吃需要很多種材料。在該區域活動中，教師做了名副其實的“懶老師”，給幼兒留下了充足的思考與表達時間。

3.為幼兒投放區域探究性學習材料

教師應把握好幼兒區域活動材料的投放策略，發揮出材料的價值，這也符合《指南》理念。如在幼兒的建構區活動中，建筑材料是幼兒做建構游戲的必備物質保障，教師要投放適宜的建構活動材料，不僅投放塑料動物、單位積木、軌道、小火車等成品玩具，還立足實際情況為幼兒投放安全、衛生、充足的廢舊材料，不但豐富區域活動的形式、內容，還大大激發幼兒的構思與創意。其中，廢舊材料主要源自教師、幼兒在日常生活中的自主收集，教師組織幼兒自由討論廢舊材料來自哪里、可以用來做些什么等話題，在拓寬幼兒思維的同時教會幼兒做生活的有心人。

4.教師要仔細觀察并適時介入活動

當然，教師在幼兒區域活動中不能一味袖手旁觀，須仔細觀察幼兒在活動中的具體表現，并適時介入、指導，這也是《指南》的要義。如班里的浩浩小朋友很喜歡玩橡皮泥，他在區域活動中幾乎都是捏橡皮泥玩。有一次活動，他用橡皮泥捏出一只小鴨子，當做小鴨子的眼睛時，他把捏好的橡皮泥粘上去，但他覺得眼睛太大，就把剛做好的丟了，又拿起另一塊橡皮泥重新捏。此時教師介入，對浩浩說：你做的小鴨子真漂亮，但它為什么沒有眼睛呢？他回答說他剛才已經做好了，但覺得做得不好，于是教師問該區域的其他小朋友，讓他們說一說小鴨子的眼睛像什么，有的小朋友說像一顆大大的黑芝麻，并快速跑到手工區域找來了兩顆黑芝麻交給浩浩，他很高興地粘好了小鴨子的眼睛，果然旁邊其他小朋友都說浩浩做的小鴨子很像、很漂亮。通過仔細觀察、適時介入，教師成功引導幼兒開發思維，學會借助其他區域的材料，不受區域活動的限制。

三、結語

隨著《指南》精神的深入貫徹，它在實踐環節也出現一系列困惑，要求幼兒教師在組織和開展區域活動時真正做到精神引領和有的放矢，準確把握《指南》要義，立足幼兒的學習、發展實際思考更多能優化幼兒區域活動的有效途徑，從而利用《指南》把幼兒區域活動實踐指引到正確的方向和軌道之上，保障幼兒能充分彰顯個性，獲得全面發展。

參考文獻：

[1]顧麗梅.幼兒園區域活動：問題及發展趨勢[J].教育探索，2016（05）：54-57.

[2]蔡小真.《3～6歲兒童學習與發展指南》背景下區域活動創設實施策略探究[J].西部素質教育，2015（13）：115.