淺析高校英美文學課程教學改革

劉璃蔧

一、英美文學教學

英美文學教學包含的內容較多，涉及到英美歷史文化、語言、藝術等方面的內容。當前我國的英美文學教學的目的主要是讓學生了解英文文學的背景、特征、主要代表者的作品、思想以及藝術特色，同時還要通過英美文學教學初步掌握英語詩歌的相關知識，培養學生對英語詩歌的韻律感和節奏感。

通過英美文學課程教學，培養學生在英美文化方面的綜合素養，其中人文素養尤其重要。英美文學課程能夠豐富學生的文化底蘊，增進學生對英美各國文化、地理、信仰、習俗等內容的了解，為學生深入了解英美文化區域奠定良好的基礎。英美文學課程教學能夠幫助學生建立起對外國文學的基本認知，拓展學生的眼界，同時還有助于學生提升文學素養、文學鑒賞能力。當前，我國高校對英美文學課程的教學越來越重視，尤其是隨著經濟全球化的不斷深入，國家與國家之間的經濟、文化往來日益密切，學習英美文學課程具有深遠的意義。

教育關系一個國家未來的發展，教育水平的高低決定了一個國家的未來。當前，我國高等教育的質量堪憂。有學者指出，當前的教育已經走向了實用主義，其重心也落在了教人們如何掙錢生活，而非教人們如何去生活的可悲境地。在這樣的觀念下，英美文學課程教學地位有所下降，各種實用英語教學沖擊了英美文學課程的教學地位，英美文學課程教學面臨新的挑戰。

二、高校英美文學教學現狀

（一）教學目的有待進一步明確

當前我國高校英美文學教學還存在諸多問題，因此，英美文學教學改革勢在必行。過去，英美文學課程教學的重點是聽說能力的培養，通過強化學生的聽說能力來滿足學生人際交往的需求，因而英美文學課程教學成為了學習語言的重要組成課程，而文學作品的其他價值并沒有得到充分的發揮。隨著我國高等教育的發展，英美文學課程教學目的也有所改變，有關教學大綱提出了英美文學教學的目標在于開拓學生的思維，豐富學生的知識，提高學生對英美文學作品的理解、鑒賞能力，進而提升學生的人文素養。然而，部分教師還未能做到與時俱進，對于英美文學課程的教學目的缺乏深入思考，這影響了英美文學教學質量的提高。

（二）教師素質有待提高

教師素質的高低直接決定了英美文學課程教學質量的高低?？傮w而言，從事英美文學教學的教師的素質不高，因而教師的個人素養、教學理念、教學手段還無法滿足學生的需求。據資料顯示，我國英美文學教師大多是中年、青年教師，教學缺乏經驗，英美文學功底不夠扎實，知識體系也不夠完善，這是我國英美文學課程教師的總體現象，因此提高師資隊伍的綜合素質刻不容緩。

（三）課程缺乏社會適應性

長期以來，在我國高等教育中，英美文學課程的教學方式仍以文學史與文學作品選讀相結合為主。然而隨著英美文學內容的不斷豐富，高校英美文學課程內容卻未能及時進行調整和完善，這使得課程的適應性大大降低。當前，英美文學課程還需要進行適當的調整，建議打破傳統的課程模式，將課程重心放在“閱讀”上面。傳統的英美文學課程設置不利于學生感受文學作品的美感、韻律感，也不利于學生深入理解作者的思想觀念，導致學生的學習興趣大大降低。而課程設置強調“以史為綱”，缺乏時代性，導致課程社會適應性大大降低。

隨著時代的發展，英美文學課程適應性還有待進一步加強，英文美學課程的設置應循序漸進，各個年級的學習重點各有不同。當前，我國在英美文學課程教學中，不同年級所學的課程內容跨度太大，連續性也不強，導致學生在學習的過程中常常陷入了迷茫。我國英美文學課程的設置過于追求面面俱到，忽視了學生的實際情況，導致課程無法吸引學生的興趣，學生不能獲得自己想學的知識，課程有效性大大降低。

當下的社會環境彌漫著浮躁的氣息，在這樣的環境氛圍之下，文學作品很容易受到人們的忽視。在激烈的市場環境中文學作品面臨著極大的挑戰，加上現代人生活節奏加快，更傾向于快餐式閱讀，而文學作品的特殊性無法滿足現代人的需求，因而在當下這樣一個社會環境中英美文課程學教學改革面臨較大的困難。

（四）教學方式落后

在英美文學課程教學中，大多數教師依然沿用了過去的教學方式，讓學生記憶大量的文學作品知識，如作者簡介、時代背景等，忽視了英美文學課程的教學目的在于培養和提高學生綜合素質。傳統的教學方式導致學生失去學習英美文學的興趣，學生更無從感受英美文學的藝術魅力。教師過于強調學生學好字、詞、句，忽視了學生在學習中的精神享受和情感體驗，學生也無法深入地理解文學作品。教師一味向學生灌輸各種文學知識，學生的學習變得過于被動，這種落后的教學方式嚴重削弱了學生的學習動力，降低了課堂教學的有效性。

三、英美文學教學改革的措施

（一）加強培訓，提高師資隊伍水平

為了進一步提高英美文學教師的綜合素質，應加強教師的系統性培訓。通過培訓來更新教師的教學觀念，改進落后的教學手段，讓教師有針對性地展開教學。首先，學?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ陂_展各種形式的培訓活動，尤其是要加強對青年教師的培訓，通過培訓來完善教師的知識體系，提高教師的專業素養，進而改進教學方式，提高教學水平。教師在“教”的時候還要注重“學”，只有不斷學習新知識，掌握新的教學理念和教學手段，提高英美文學課程的教學質量才有了基本保障。對于年齡偏大的教師，學校應當加強引導，鼓勵教師充分利用教學資源，提高教師教學能力。同時學校還要加強對教師隊伍的考核，通過嚴格公正的考核制度促使教師積極性和主動性的發揮，從而主動去思考如何搞好教學。

（二）明確教學目標

時代在發展，教學環境也在不斷發生變化，教學目標也需要及時得到更新，以符合社會發展的需求。在英美文學課程教學中，教師必須明確教學的目標，對不同層次的學生制定不同的教學目標。針對有的學生僅僅是將英美文學作為一門選修課來學習，這部分學生畢業之后也并非從事與此相關的工作，而一部分學生是作為專業課來學習，他們未來極有可能從事與此相關的工作，教師必須從實際出發，制定不同的教學目標，有側重性地展開教學工作。對于選修類學生，教師著重培養學生的學習興趣以及人文素養，教學的內容要豐富多元，避免難度過大，否則會打擊學生的學習積極性；而對于作為專業課程來學習的這部分學生，教師要鼓勵他們廣泛閱讀經典英美文學作品，為后期的學習打下扎實的基礎。

（三）高度重視審美教育

當前，我國高等教育正進行新一輪的改革，教學過程更加注重對學生的個人素養、創新能力、審美個性、合作精神等的培養，英美文學課程教學也必須進行改革，以適應社會發展的需求。英美文學課程的主要目的是培養學生的審美個性，提升學生的精神境界，讓學生掌握英美文學閱讀、理解、鑒賞的基本能力。英美文學課堂呼喚審美教育的回歸，因此教師應轉變教學方法，抓住關鍵，采取一系列的有效措施來培養學生感受美、創造美的能力。

1.重視作品的語言美

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英美文學課程教學的改革是一個漫長的過程，英語教師要循序漸進開展課程教學，把握英美文學的特點，逐漸在教學中滲透人文教育、審美教育、創新教育。具體而言，教師要高度重視英美文學的語言美，積極發掘文學作品的內容美，培養學生濃厚的學習興趣，讓學生獲得精神的愉悅感受。

文學作品的語言具有凝煉美、深邃美，學生要想準確把握文學作品的美感和思想內涵就需要從語言著手。不同文學作品的語言風格不盡相同，教師要引導學生細細品味英美文學中的語言美，感受不同風格語言的藝術魅力，為學生進一步的學習奠定基礎。

2.發掘作品的內容美

停留在字、詞、句上的學習不僅會影響學生的學習興趣，還會導致學生對文學作品的理解不夠透徹和深入，學生更無法發掘文學作品的內容美，難以引起精神上的共鳴。教學中教師要善于引導學生去挖掘作品的內容美，感受不同文學作品的獨特韻味。每一部優秀的文學作品都表達了某種美好的情感，有的作品歌頌了堅貞不渝的愛情，有的作品贊美了英勇犧牲的大無畏精神，還有的作品鞭笞了人性的墮落，善于發掘作品的內容美有利于豐富學生的情感體驗，提升學生的精神境界。

3.在批判中審美

對于文學作品，我們應抱著批判性態度，在批判中深入理解文學作品的內涵，進而提升個人的審美水平。在學習過程中，要引導學生始終保持批判性態度，使學生從多個角度看待同一個問題，加深對文學作品的理解和感受，促使學生在批判中把握作品的深刻內涵，啟發學生的智慧，豐富學生的內心世界，提升個人的審美能力，

（四）更新傳統教學方法

改革傳統的教學方法，重新分配文學史與選讀兩個板塊的教學時間，適當壓縮文學史教學時間，多為學生的作品閱讀創造條件。教師要讓學生在課前就完成選讀作品的閱讀，避免課堂上耗費大量的時間在選讀作品上；教師還可以給學生布置小任務，如在學習《魯濱遜漂流記》這一部作品時，教師可以讓學生在課前閱讀時勾畫出自己認為比較優美的句子，在課堂上讓學生分析自己所勾畫的優美句子，這樣有利于培養學生的語言審美能力，同時也有助于幫助學生擺脫僵化的學習思維，讓學生嘗試多種新的學習方法，進而提高學生的自學能力。

此外，教師還要充分把握課堂教學環節，改變滿堂灌的教學方式，多給學生討論、交流、分享的時間，通過課堂上的有效指導來加深學生對文學作品的理解，讓學生充分感受到優秀文學作品的內容美。要重視選讀部分的內容。為了集中學生的注意力，讓學生帶著問題學習，教師可以在學習之前拋出具有較強吸引力的問題，引導學生思考問題，這樣，學生對作品的理解也就更加深刻。教師在課堂教學最后環節要求學生進行學習總結，給學生自由發表觀點的機會，讓課堂成為思想產生碰撞的地方。

四、結語

當前，教育環境、社會環境、教育對象等已發生了很大的變化，高校英美文學課程教學需要不斷改進，作為教師應當更新教學觀念、創新教學方式、明確教學目標，結合時代對人才培養需求，開展教學工作是每個從事英美文學課程教學的教師應積極思考和解決的問題。

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