關于國內不同層次商務英語專業的調查

劉祉歆 劉芷容

摘 要：本文著重討論了中國不同層次的高校開設商務英語專業的異同，以高考分數作為參照，針對不同層級的大學進行調差研究：第一層級為上海外國語大學、對外經貿大學、西南財經大學；第二層級為寧波大學、湖南商學院；第三層級為北京城市學院和阜陽師范學院信息工程學院，總計七所高校。本文根據Dudley-Evans和St.John提出的理論框架和外研社《中國ESP研究》等學術論文為理論依據，通過課程設置、教師資歷及其相關科研成果等方面進行橫縱向對比與分析，使學生們對同一專業、不同學校的差距有更為深入與準確的了解。

關鍵詞：不同層次；商務英語；課程設置；專業方向；師資力量；科研成果

近年來，ESP（English for Specific Purposes，專門用途英語）為教育界大熱的話題。商務英語作為ESP的重要分支，對其調查也要遵循ESP的理論框架?！洞髮W英語教學大綱》中明確提出ESP屬于大學英語教學提高階段的內容，其目的是培養和提高學生在未來工作環境中能夠在專業領域熟練運用英語的能力（《中國ESP研究》）。目前，我國開設相關ESP課程的高校已達900所以上，但相同專業、不同學校間的差距在大部分學生腦中是模糊的，本文針對這一現狀，進行調查研究，提出一些個人看法和建議，希望對部分學生有所幫助。

一、調查主體

1.課程設置

課程設置主要包括：合理的課程結構和課程內容，課程設置必須符合培養目標的要求，它是一定學校的培養目標在一定學校課程計劃中的集中表現。ESP與普通英語的一大區別就在于ESP學習者有其特殊的學習要求、ESP課程設置等，都是建立在滿足學習者特殊需求的基礎之上的（Cunningsworth 2002）。

從表1中我們可以發現，各高校的主要基礎課程設置極為相似。在主要專業課程方面，各個大學則有所不同：財經類大學更強調其在經濟學管理學等財經、商務方向的強勢學科資源，如：貨幣金融學、商務談判等，這也與財經商務類比語言學更注重商務英語學科這一特點不謀而合。重點院校設置的課程類別更多，所涵蓋范圍更廣泛，第二外語課程也涵蓋在主要基礎課程中，足以看出重點高校和高等院校不僅僅是針對英語本身，更是為了學生日后的商務工作。

調查中，我們認為第三層級的主要專業課程設置存在著公式化、普遍化問題，根據Dudley-Evans和St.John提出的需求理論，ESP學習者具有特殊性，需要建立在其學習需求上設置ESP課程。第三層級的生源質量較差、基礎薄弱。因此，我們認為第三層級的院校在課程設置上應注重基礎，在提高語言能力的同時保持商務知識的輸入。

2.師資力量

在調查過程中，我們發現重點院校的許多科目的教學用書為教課老師出版，因此我們進一步認識到教師資源與其科研成果是極為重要的，畢竟，師資是立教之基、興教之本、強教之源，是學校核心競爭力的綜合體現。

下表為各校教師比例（數據來源于官網）：

從表2來看，不同層次學校在教師資源方面的差距便顯而易見了，尤其是第三層次，教授與副教授所占比率低，北京城市學院為40%，阜陽師范學院信息工程學院僅為20%；而作為重點院校的上海外國語大學約為61%，對外經貿大學更是高達77%。在獲得博士學位教師人數比率上，上海外國語大學約為87.3%，對外經貿大學約為65%；而屬于第二層次的湖南商學院僅為12%；第三層次的兩所高校則只公開了碩士學位獲得的人數。

在調查過教師資歷的情況之后，我們又針對其科研成果進一步進行研究。

3.科研成果

在此部分，將以抽樣調查的方式在各職位選取一名教師針對其專業方向科研成果進行對比，以此得出結論。

下文僅為部分教授的對比情況：

王彥（對外經貿大學）研究方向：語言學。

參與發表期刊論文11篇、論文集論文2篇、專著2部，如：商品買賣話語活動的目的分析，《當代語言學》。

參與科研項目22個，其中校級項目12個，省級項目及國家級項目6個，校際合作項目4個。

參與編制教材教輔5本：《商務英語綜合教程》第三冊主編、第一冊第一編者等。

喬國強（上海外國語大學）研究方向：英美文學、西方文論、敘事學。

參與發表核心刊物論文近30篇，如：《外國文學研究》、《當代外國文學》等。

參與主持國家社科項目《文化視域中的美國猶太文學》以及上海市教委社科等多個社科項目。

發表多本學術著作及譯著，如：學術著作《美國猶太文學》。

譯著《王爾德精選集》。

邵璐（西南財經大學）研究方向：文學翻譯。

發表期刊論文69篇、國際期刊12篇、CSSCI期刊18篇，核心刊物2篇。

出版專著《文學中的模糊語言與翻譯》，譯作10多部（篇）。

參編《翻譯學概論》。

主研完成國際項目3項、主持國家項目2項、省市級4項、校級課題4項。

屠國元 （寧波大學）研究方向：翻譯理論與實踐。

出版著（譯、編）作30余部，在《中國翻譯》、《外語與外語教學》等重要刊物上發表學術論文90余篇，主持或承擔國家985及省部級課題10余項。

梁亞平（阜陽師范學院信息工程學院） 研究方向：英美文學。

發表教科研論文20余篇，出版專著一部，主編、參編教材教參4部，如：英美文學課的教與學，光明日報。

根據調查結果，我們發現大學教師在其專業研究領域方面均有相關科研成果，但參與編制教材并用作自己授課書目的老師多集中在第一層級的院校中，如：上海外國語大學、對外經貿大學等。在ESP教學中，教材選用與編寫至關重要。中國ESP研究顯示，高校ESP教材建設目前存在著五大問題，其中便有教材難易度控制不當，教材未能體現學習者反應的真實性以及語言與專業內容失衡，這就意味著現在有些ESP教材過于強調專業內容，篇章大都摘自原版英文文獻，沒有根據學生實際水平對原文進行編輯加工，由于有些課程未找到合適的教材，教師盲目照搬原版專業書籍的部分篇章，專業術語未得到相應注釋，學生除了學到一些專業詞匯外，一無所獲。正如Krashen（1982）對教學材料的難易度的看法：教學材料的難度應略高于學習者現有的語言水平（i+1），可理解的語言材料應該是學習者已掌握知識和新知識的有機結合，這樣才能達到輸入與輸出的平衡。

二、調查總結

隨著經濟和教育體系的不斷發展，ESP的應用將更加廣泛，而舊式教育觀念也終將讓位于新式理念，教育體系應跟隨時代發展而不斷更新，這一點在各類財經院校利用其經濟學科優勢發展商務英語上表現的十分明顯。如西南財經大學，在主要專業課程上比同一層次的對外經貿大學和上海外國語大學多了幾門財經類科目。同時，縱向來看，不同層次的學校在主要基礎課程的設置上也略有不同，例如對于第二外語的課程定位，一二層次將其列為基礎課程，而第三層次則未提及。

教師資歷方面，每個層次都有所不同，層次越高的學校博士學位講師，副教授，教授所占比例越高。教師的科研成果在數量上和等級上也呈現出了正比趨勢，學校聘用的年輕講師的質量也差距甚大，例如，上海外國語大學的顧秋蓓教授就已在其專業研究方向參與編輯相關書目，而第三層級的年輕講師獲得博士學位的人數少之又少，其具體人數模糊不清。除此之外，一層次老師的研究方向與其授課內容相一致，也大都使用自己參與編寫的教程。老師采用自己編寫的教程有利于控制難易度，方便老師掌握課堂靈活度，進一步深入、拓展教學內容，而不是照本宣科，從而達到高質量教學，而這也與ESP教材編寫理論相吻合。

在全球化趨勢下的今天，掌握好商務英語專業，其就業前景廣闊、發展空間大，所以切合學生水平的、高質量教學顯得尤為重要。教育領域中，不同學校間的層級、間隔應極力避免。因此，望高校能制定適合自身情況的課程設置、獲得優良的師資力量，并取得豐碩的科研成果，使中國商務英語專業更具特色和應用性。

參考文獻：

[1]高嘉璟.高校專門用途英語教材建設的問題與建議[J].中國ESP研究 ，2010，1（1）：181-184

[2]李盛，中國英語專業學習者關于商務英語的現實及反饋需求研究分析[D]重慶：重慶大學，2004：1-4