新課程下小學數學的創新教學

王金虹

摘 要：新課程小學數學的創新教學應遵循兒童認知規律，從學生的實際出發，以新課程來指導課堂教學，使學生不僅“學會”數學，而且“會學”數學，“愛學”數學。

關鍵詞：新課程；小學數學；創新教學

小學數學是義務教育階段的重要課程，是提高小學生數學思維和綜合素養的關鍵，小學數學教師需要注重小學生的主體地位，創設高效、開放的課堂氛圍，構建和諧、融洽的師生關系，選擇符合小學生個性特點和認知水平的教學內容。新課程指出：數學教師需要激發學生的學習積極性，給學生提供充分展示的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。同時教師應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂于進行數學探究。

一、創設探究學習的課堂氛圍

小學生活潑開朗，好奇心強，數學教師在教學中要創設適合學生探究學習的課堂氛圍，給他們提供自由發揮的時間，讓小學生既能收獲到知識，又能得到快樂，從而養成正確的學習習慣。每個他們的學習水平不同，數學教師必須要以學生為本，尊重小學生的學習需求。比如“認識鐘表”一課，教學重點是讓小學生認識鐘面的外部結構及會看整時，教學難點是讓學生掌握認讀整時的方法。在教學時我準備了多煤體課件和小鬧鐘等教學工具，運用猜謎的方式引入新課：“請聽這個謎語：一家三兄弟，高矮個不齊，嘀噠提醒你，時間要珍惜。你們猜我是誰？”有的學生會立即猜出來是鐘表。再繼續說：“真聰明，今天我和大家一起學習，如果你們能在這節課里了解鐘表，你們就會靈活、合理地安排自己的學習和生活，成為時間的小主人?！比缓?，帶領小學生欣賞各式各樣的鐘表，以提高他們的求知欲，并組織小學生玩撥鐘的游戲：聯系生活實際撥出一個整時，試寫出這個時刻，并在學習小組里說說平時這個時間里自己正在進行什么活動。

二、聯系生活實際，促進知識遷移

小學生的思維以形象思維為主，教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，引發學習興趣，為學生的認知搭建橋梁。例如《圓的認識》一課教學中，從自行車、汽車的車輪為什么不做成三角形、正方形、五邊形而偏要做成圓形的來導入，學生被熟悉的現象所吸引，為找尋答案，他們動手進行了實驗，自學了課本，很快找到了理論依據，掌握了圓的特征。把數學知識和生活聯系起來，結合身邊的事物引出數學知識，學生會感到親切、生動、真實、易于接受。同時，能使他們體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，我們就生活在充滿數學信息的現實世界中。這樣教學，符合兒童認知規律，能促使學生學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，有效的促進知識的遷移。

三、加強自身體驗，突破教學難點

新課程倡導“動手實踐、自主探索與合作交流”的學習模式，強調學生在學習過程中，通過“經歷”、“體驗”、“探索”認識數學，解決數學，形成經驗，從而使各種能力得到發展。新課程所倡導的理念旨在把學習的主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人。一節課，無論教科書寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學內容，最終還得靠學生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成。例如學習《相遇問題》時，為幫助學生理解“同時”、“兩地”、“相向而行”、“相遇”等概念，帶領學生到操場上站成兩排，要求他們按照教師指令實際走一走，學生在走走停停中很快理解了這些概念，再回到課堂上講解“相遇問題”時，就迎刃而解了。凡有適宜的內容，都應讓學生親身體驗。這樣，學起來輕松、實在、有趣。如此的教學，可建立起學生的大眾數學觀，符合兒童的認知規律，益于學生內化知識。

四、堅持語言表達，促進思維發展

新課程要求學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑。語言是思維的載體，語言和思維是緊密相聯不可分割的，語言掌握的過程，也就是思維發展的過程。因而，教學中，我們不僅要關注學生是否“會做”，還要關注學生是否“會說”。教師根據學生的表達情況，因勢利導，給予點撥，能有效促進學生思維的發展。教學中對于學生的發言，教師要多鼓勵、多誘導，要求學生清晰地表達自己的思想，有利于應用語言進行思維活動，有利于正確理解科學的概念與原理，使學生智力得到鍛煉。

五、運用多媒體提高教學效率

多媒體技術給小學數學教學帶來了新的機遇，數學教師可以運用多媒體技術創設課堂情境，通過音視頻資源激發小學生的學習興趣，使數學知識變難為易，使數學課堂充滿活力。比如教授“認識人民幣”時，教學目標是讓學生認識小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解人民幣的單位元、角、分，掌握它們之間的換算關系；初步體會人民幣的作用，懂得愛護人民幣，養成不亂花錢的好習慣。用多媒體課件出示主題圖，大屏幕上出現了超市購物的場景，之后問學生：“同學們，我們去超市買東西需要用什么呀？”有的學生會說錢。然后，繼續說：“是呀，錢的作用可真大，可以買食物，可以買玩具，還可以買書本。那么今天我們就一起來學習一下人民幣?！比缓笞寣W生把老師發放的模擬幣拿出來，同桌之間互相介紹，并按照課件上出現的某個面值的人民幣拿出手里相對應的人民幣，向班級里的同學介紹。組織學生把手里的模擬幣進行分類，觀察他們是按照什么標準進行分類的。最后出示板書：元做單位的錢有哪些，角做單位的錢有哪些，分做單位的錢有哪些。

六、多元評價，樹立學生自信

新課程強調建立評價目標多元、評價方法多樣化的評價體系，其終極目的在于促進每位學生的發展。教師應滿懷愛心，用多維的眼光來審視我們的孩子，用愛的評價來喚醒學生的愛。通過對學習結果，學習過程，學習態度、情感和創造力等的評價，激勵起學生的學習熱情，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生可持續發展。

總之，充分發揮小學數學的育人價值是新課程提出的全新要求，也是社會對人才全面發展的基本要求，因此，教師要認真思考并積極探索如何最大限度發揮數學育人作用的創新型對策，使學生們深刻感受數學的龐大的知識體系，并將道德理念應用到指導生活實踐的過程中去，培養學生健全的人格品行和高尚的道德情操，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為培養出社會需求的高素質人才奠定堅實的基礎。