“互聯網+”背景下小學語文課堂教學實效性探究

董麗春

【摘要】隨著經濟的快速發展，傳統產業的互聯網也開始進行優化、升級，而成為“互聯網+”，學校教學在新課改的要求下，也不斷利用“互聯網+”的優勢，開始探尋新的課堂教學方式。本文主要通過對“互聯網+”背景下小學語文課堂教學特征的分析，對如何做到小學語文課堂教學的實效性提出一定的看法。

【關鍵詞】互聯網 小學語文 實效性

【基金項目】“甘肅省教育科學規劃課題研究成果” （10月）。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0051-02

近年來，伴隨“互聯網+”的出現和推廣，對教師的要求也越來越高。小學語文教師在“互聯網+”的教育形勢下，既面臨新的機遇，又面臨新的挑戰。具體教師應了解“互聯網+”背景下小學語文課堂教學的特征，掌握其要點，根據教學內容，安排出詳細的教學計劃，不斷改變教學方式和手段，來提高小學語文課堂教學的實效性。

一、“互聯網+”背景下小學語文課堂教學的特征

（一）師生的開放性互動

“互聯網+”倡導創新、開放、兼容，這要求教師在開展小學語文課堂教學時，一定要及時轉變傳統的以教師為中心的課堂模式，積極與學生互動，調動學生的積極性，激發他們學習的興趣。

（二）教學時間的合理分配

新課改以來，在“互聯網+”的大環境下，教師在小學語文教學中的角色逐漸從主導者變成了課堂的組織者，教師要在課前根據課本內容，結合互聯網查詢到的信息資料，對課堂上學習的內容、時間做出自己的合理安排，保證學生在課堂上有足夠的時間進行討論和自由發言。

二、“互聯網+”背景下小學語文課堂教學實效性的要點

（一）教學任務的實效性

在一定程度上，教學任務的設計與安排，比實際的教學更為重要。即要想提高教學的水平和質量，就先得設計合理、實際的教學任務。小學語文的學習階段，是整個語文學習的奠基時期，一定要以培養學生的文字積累和語文學科認知為主。

（二）教學過程的實效性

具體的小學語文教學過程分為三個環節：課前、課中、課后。在課前環節，由于考慮到每節課的時間較短，教師通過互聯網來上課，可能存在時間不足、學生不能有效掌握知識點的問題，所以，教師在課前，一定先得對課本的主要知識做出概括；在上課環節，教師不應該要求學生對文章內容一字一句的閱讀，這對于剛上小學的同學可能有一定挑戰，所以，教師在引導學生學習的時候，一定要分清主次；在課后環節，教師應選取和課本相關或相近的知識內容，來豐富學生對于事情的認知和對文本的理解。

三、保證小學語文課堂教學實效性的舉措

（一）運用網絡資源設置情景教學

小學生因為年齡較小，對事情都存有好奇心，但同時，他們對事情的認識很多情況下都停留在一種直觀、表面的階段。所以，教師在開展小學語文教學的時候，要想提高小學語文課堂教學的實效性，必須積極利用網絡信息資源，根據課本內容，設置情景化教學，如在講到人教版小學語文一年級（下冊）第五單元第21課《稱象》時，教師可以在課前準備一個關于曹沖稱象的卡通視頻，或者在課堂上選取幾位同學，扮演曹沖、曹操等角色，這樣在學生學習的時候，就會對課文的內容理解更加深刻，學習曹沖聰明機靈的品格。

（二）加強課內外的師生互動

傳統的小學語文課堂無非就是教師在給學生教會生字以后，帶領學生閱讀幾篇課文，但在當前的新課改要求和“互聯網+”的大趨勢下，這種教學模式顯然已經不能用來培養學生。所以，在這種情況下，一方面，教師可以在課后通過與學生家長的聯系，如利用QQ、微信群建立網絡學習平臺，供學生、家長、教師互相聯系。另一方面，在課堂上，教師可以通過游戲、詞語接龍、趣味答辯等形式，和學生積極互動，營造一種和諧愉悅的課堂氛圍。如教師在講到人教版小學語文五年級（上冊）第五章《遨游漢子王國》時，教師可以讓學生搜集那種用三個相同的字組合而成的新字，如三個口字組合而成品德的品字，三個水字組合而成浩淼的淼字，三個木字組合而成森林的森字，三個火字組合而成的焱字，三個牛字組合而成的犇字等等。

（三）改革評價機制

對教師的教學考核不能只依據學生的考試成績，還得注重從教師應用網絡多媒體的熟練程度、上課板書、課件與課本內容的相關度，學生的掌握情況、學生的專業學科素養的培養情況等等。這些方面很難加入到對教師的考核當中，所以，必須積極完善教師評價制度，例如，可以將學生、家長引入到對教師的評價程序當中，如此，就可以有效監督教師的教學情況，提高教師的教學水平。例如，在評價時，發現教師關于人教版小學語文五年級（下冊）《草船借箭》的板書內容為網絡上下載而來，這就在評價教師教學能力時，要給予批評。

四、結束語

在新課改以來，小學語文確實在教學方式、教學內容方面發生了很大的轉變，但依然存在諸如師生互動不足、教學方式單一的問題。這就要求教師在小學語文教學的過程中，不斷提高自己的水平和能力，尤其是在“互聯網+”這個大環境下的網絡信息使用和教學模式的靈活轉變能力等等。

參考文獻：

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