信息技術，“功夫”在課堂之外

李月芬

傳統信息技術的教學以教師在課堂上的講解以及學生們的隨堂練習為主，這樣的教學將學生們對信息技術的學習局限在了短暫的課堂教學中，久而久之也就導致學生們對知識的學習和運用被桎梏。針對這樣的一種現象，初中信息技術教師可以在教學過程中將教學知識鏈接到生活中，引導學生們在課堂之外也能夠學習和運用信息技術知識，從而有效地提高學生們對知識的掌握程度。

一、拓展空間，挖掘潛能

縱觀當代信息技術發展，局限于課堂的教育方式以無法滿足學生需求。它極大的禁錮了學生們的學習空間與思維潛能，阻止了學生們多樣化的發展。因此，在實際教學過程中初中信息技術教師要帶領學生們走出傳統課堂教學，拓展學生們的學習與思維空間，使學生們能夠在充足自由的空間里釋放天性，進一步挖掘學生潛能。

比如，我在教學初中信息技術中的《動畫制作》這一章內容時，為了使學生們通過對本節課的學習了解到常用的動畫制作軟件，并通過實踐掌握使用Ulead GIF Animator軟件制作簡單的GIF動畫。在課上我先是利用Ulead GIF Animator軟件給學生進行了展示將8張小狗的照片拼接在一起組成了動畫圖，在展示中我要求學生觀察效果，學生觀察后我給他們總結了動畫原理，即：將一張張靜態圖利用軟件連續播放，使之具有映像的動態效果。在了解到這些基礎知識后，我要求學生們三人一組合作走出課堂，自定主題、自選拍攝角度拍攝一組靜態圖并用Ulead GIF Animator軟件將其制成GIF動畫。在小組合作拍攝中學生們進行了積極的討論、布置，也走進了生活、社會與自然，最終用鏡頭將他們的主題展現了出來。在這相對較廣的學習空間中，學生們小演員、小導演、小攝影師的潛能得到了激發，不同層次的學生也在這次活動中將自己的想法、創意發揮得淋漓盡致，最終學生們都學會了制作簡單的GIF動畫。

通過拓展學生們的學習空間，不僅激發了學生們的求知欲望，使學生們能夠更專注、更快的學習知識，同時廣闊的學習空間也能夠更好的培養了學生們的發散性思維，進一步挖掘出了學生們的潛能，最終達到教學的真正目的。

二、激活體驗，滿足需求

需求是學生在學習過程中不可或缺的內驅力，而不斷被滿足的內需更能夠推動學生們對知識的探索。在信息技術的實際教學中采用恰當的方式滿足學生們的需求是激活學生們探究興趣的關鍵。體驗式學習是實踐教學中一種非常常用的方式，而所謂體驗教學不僅是指課堂中的體驗，教師可以將學生們的體驗活動拓展到生活中，幫助學生們在體驗的過程中滿足需求。

比如，我在教學初中信息技術中《數據收集與錄入》這一部分內容時，首先，在課上我要求學生們了解電子表格軟件的基本概念、熟練掌握Excel的基本操作，同時我還帶領學生們學習了數據收集的簡單途徑，并引導學生們了解到設計調查問卷、開展調查活動等是數據收集最基本的方法被廣泛應用，在課堂上我通過現實問題的情景引入和設計問題來驅動學生們探究“第一手”資料和“第二手”資料，然后我又通過模仿、設計、評價的活動方式帶領學生們初步的學會了設計“調查問卷”、開展“問卷調查”來獲取數據的這種方法。學生們掌握了數據收集的方法后，我要求學生們自己擬定主題與問卷調查的問題展開調查，體驗“數據收集與錄入”并體會知識在生活中的運用，同時通過體驗的方式滿足學生們用知識服務生活的需求。

由此可見，采用激活體驗的方式不僅能夠有效地拓展學生們積累知識的空間，引導學生們感受生活處處皆學問的觀念，同時通過親自體驗的方式學生們不僅牢固的掌握了所學知識，同時還極大地滿足了學生們的需求。

三、自我建構，引導創新

隨著社會的發展創新型人才越來越受到重視，同樣在教學中教師要注重學生們的創新思維，并采用恰當的教學方式培養學生們的創新能力。創新思維是在不斷的思維碰撞中產生的，而引導學生們自主探究構建知識體系，同時在自我建構的過程中發現問題解決問題對于培養學生們的創新思維非常有效。

比如，我在教學《認識Visual Basic》這部分的內容時，為了引導學生們更好地掌握這部分知識并學會運用知識，我并沒有直接為學生們講解課本內容，而是要求學生們自主學習探究，并在探究的過程中發現問題解決問題，并在問題的解決過程中激活創新。學生們了解到要求之后紛紛展開了學習，學生們首先了解了程序的概念以及程序在計算機中的作用，隨后學習了程序設計的方法。學生們對于程序設計步驟和方法比較疑惑。這時，為使得學生們能夠更好地理解這部分的內容，我在課上先為學生們展示了一個用Visual Basic制作的小游戲，讓學生們了解Visual Basic的功能，再引導學生們進入操作界面，促使學生們在界面中進行簡單的程序輸入，引導學生們結合以往知識點進行思考、操作，在學生們主動思考，完成基本的教學之后，學生們還根據所學知識進行了簡單的程序設計，我對學生們設計的亮點進行了肯定的評價。

由此可見，采用自我建構的教學方式不僅能夠有效激活學生們在學習中的主動性，同時還能引導學生們在主動學習的過程中勇于表達自己的看法，從而更好地引導學生們創新。endprint