讓古典的幽香迎風飄揚

馮曉霞

摘要：古詩鑒賞多渠道，與時俱進要記牢，師生互動筑彩虹，探尋真諦求實效。本文作者緊密結合自身教學實際，暢談了踐行小學語文古詩詞激趣法的體會，值得大家繼續參與探討。

關鍵詞：以景激趣；以誦賞詩；以理生趣；小學語文

古詩詞是中華文化星空中的一顆璀璨的明珠，作為一名小學語文教師必須努力培養學生學習古詩詞的興趣，循循善誘的引導學生了解我國古代的燦爛文化，為逐步形成豐厚的文化底蘊夯實基礎，并從中獲得審美的體驗和智力的發展。筆者認為，激發學生學習古詩詞的興趣不能一蹴而就，務必從以下幾方面著手：

一、借助想象，享受美感

詩畫同源。學生好奇心強烈，思維活躍，他們在學習這些作品時只有張開想象的翅膀，才能感悟作品的意境，才能具體感受作者的感情，才能激發興趣、引起共鳴。因此，我們務必抓住詩畫的共同特點，循循善誘地啟迪從如下幾個方面進行合理的想象，再現生動的畫面：

（一）借助現代多媒體技術，讓學生體直觀地感受詩中的畫面美。譬如，我在執教王之渙《登鸛雀樓》一課時，先打開課件展示聲情并茂的黃河畫面，要求學生觀察后用自己的語言來描述美妙的黃河，然后讓學生反復朗讀作品的基礎上，進行豐富多彩的想象，初步感知這首詩歌的內容。最后，要求學生根據自身的理解描繪一幅壯觀的黃河畫面，從而感受到古詩的畫面美。

（二）引導學生聯系生活經驗，逐步感悟詩詞意境。譬如，我在執教王安石的《元日》一課時，要求學生聯系喜迎除夕、忙碌愉快的生活情境，從而讓孩子們的腦子里呈現出一幅幅生動活潑、喜氣洋洋的除夕畫面，許多學生張開想象的翅膀，初步感知到了作品中的畫面美。

（三）多種感官感受詩詞的意韻，激發學生的學習興趣加?！谤Z，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”（《鵝》）是初唐四杰駱賓王的描述的佳作，其中“清”、“白”、“綠”、“紅”等詞能讓從視覺上產生美感，“歌”字呈現了聽覺感受，而“撥”和“浮”兩個動詞主要描寫了觸覺感受。我在執教這一內容時，積極引導學生運用耳、眼、鼻、皮膚等多種感官來該感知作品的美妙之處——動靜結合、聲色一體的畫面美。

二、以景激趣，其樂無窮

大部分小學小學語文教材中古詩詞情景交融，繪聲繪色，呈現在學生面前都是使栩栩如生的畫面?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！庇捎诠旁娫~與當代的現實生活距離太遙遠，許多學生不能自覺激活鑒賞動機，因此，教師在課堂教學中一定要善于引導學生緊扣變幻莫測的大自然情境，既可以通過創設愉悅情境和巧妙設計導語來激發學生的興趣，也可以打開多媒體課件營造良好氛圍來誘發學生的好奇；既可以在師生互動中設計妙趣橫生的問題來激發學生求知欲，也可以讓學生在預習的基礎上自編劇本表演來激發學生濃厚的學習情趣。譬如，我在執教《詠柳》（賀知章）一課時，先讓學生反復誦讀“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”一句，然后激勵他們想象出如下情景：那些高大的柳樹恰似用綠色的玉石裝飾成的，婀娜多姿的柳枝好像柔軟碧綠的絲帶，迎風輕動，構筑了一幅生機盎然的“早春柳樹圖”。

三、以誦賞詩，感同身受

“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等詩句形象地表達了讀者誦讀詩詞的重要性。譬如：我執教王安石的《泊船瓜洲》一詩時，首先幫助學生正音，要求他們讀準每一個字，由于前兩句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”中的“間”字多音字，在此是“隔開”的意思，因此要求學生讀第四聲，不讀第一聲。其次，在反復誦讀的基礎上，讀出其中的意境，仿佛置身其中，從而深切感悟詩人思戀家園的情感。再如，我在指導學生誦讀南北朝民歌《敕勒歌》時，要求學生心中站在廣闊的大草原上，想象一碧千里的草原，萬里藍天白云朵朵，成群結隊的牛羊，從而陶醉其中，感慨萬分。

四、以理生趣，益人心智

凝練雋永、充滿哲理的佳句往往蘊含許多古典詩詞古中，反映了作者深刻的生活感受，因而千古傳誦，給讀者以深刻的啟迪。在小學古詩詞教學中，教師一定要循循善誘地讓學生感悟“理趣”與還哲理美。譬如，我在執教王之渙的《登鸛雀樓》一詩時，讓學生在誦讀的基礎上，初步感知“欲窮千里目，更上一層樓”中蘊含的深刻哲理：人們在現實生活中處事時，只有眼光遠大，胸襟開闊，才能看得遠、更深。再如，我在幫助學生鑒賞楊萬里的《小池》一詩時，重點讓學生抓住“小荷才露尖尖角”一句進行探析，在明白“小荷嫩葉剛剛出水”神態的同時，還要領悟這樣的“理趣”：新生事物剛剛露出苗頭，生命力十分旺盛，具有無限廣闊的發展前途。

古詩鑒賞多渠道，與時俱進要記牢，師生互動筑彩虹，探尋真諦求實效。在小學古詩詞教學革新中，但愿每一位教師順應時代改革潮流，在實踐中堅持“以讀為本、讀中感悟”為原則，注重培養學生自主探究的能力，讓他們輕松邁入古詩詞的神圣殿堂，深切感悟中華五千年燦爛的文化的精粹。endprint