初中英語教學中學生書面表達能力的有效提升方法探討

周劍慶

隨著國家之間合作交流的逐漸深入，英語作為主要的交流語言在素質教育中的地位也逐漸凸顯。初中階段是學生學習英語知識、打好英語基礎的關鍵時期，而書面表達則是中學生在英語學習中應該掌握的一項基本技能，它不僅要求學生具有扎實的語言基礎，還應該具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力。但是，從目前的初中生書面表達能力看，其教學效果與教學目標之間依然存在著較大差距，如在寫作中學生不僅常常出現單詞拼寫錯誤、邏輯錯誤，還會出現漢式英語、偏離主題等問題，因此，要想提高初中生的書面表達能力，教師應該根據新課程改革的要求對教學方法進行實踐探究。

一、夯實基礎知識，為書面表達奠定基礎

在書面表達能力提升中，教師應該從基礎知識入手，對學生進行循序漸進的培養。初中生經過小學階段的英語學習已經對英語形成了一個基本印象，但是有些學生的英語基礎較差，在書面表達中存在拼寫錯誤、時態亂用、語法錯誤等基礎性問題，基于此，教師就應該從字詞句等基本內容出發，幫助學生夯實基礎。在基礎知識教學中，教師不應該將單詞、語法、句子孤立于語言表達之外，而是應將其融入固定的表達情境，讓學生在情境中產生表達的主動性，例如在“School life”一課的教學中，教師為幫助學生辨析below/under，可以利用圖示、情境等具象化的素材加深學生的印象，從而提高理解效果，這樣其在書面表達中才不至于用錯。

二、重視口語訓練，提高學生書面表達的語感

語感，簡單來講就是對語言的感覺，在英語學習中，對學生的語感培養非常重要，具備了良好的語感，學生就能夠根據情境進行習慣性、自發性交流，從而讓英語表達更地道。但是在初中英語寫作教學中，許多教師認為語感是一種很玄妙的東西，其在表達中的作用微乎其微，因此也就忽視了對學生的科學訓練。針對這樣的教學漏洞，初中英語教師應該將語感的培養作為提高書面表達能力的重要因素，并正確認識口語表達和書面表達的關系，用口語訓練幫助學生提升語感，例如在“School life”的語言表達環節中，教師可以利用情境對學生做出引導，并組織學生進行情境對話，讓學生在溝通交流中提高表達的準確性。

三、做好閱讀訓練，積累書面表達素材

在語文表達中，我國古人總結了“讀書破萬卷，下筆如有神”的訣竅，而這一方法在英語中同樣適用。許多學生在面對寫作主題的時候之所以覺得無話可講，其主要原因就在于所積累的素材不夠，頭腦中相關語言素材的缺失，自然會限制其看問題的角度，因而也就導致了文章中詞匯簡單、蒼白、缺乏說服力。在初中英語教學中，教師應該注重閱讀教學，引導學生養成良好的英語閱讀習慣，即一方面注重課堂閱讀教學效果的提升，讓學生在文章分析中領會作者的行文結構和寫作技巧；另一方面還應該鼓勵學生開展課外閱讀，以不斷擴大閱讀量，用豐富的素材支持書面表達。

四、注重表達技巧，優化書面表達過程

書面表達需要一定的技巧，一些學生在寫作中常常存在結構混亂、邏輯不清等問題，其主要原因就在于沒有掌握科學的表達技巧。初中英語教師在提升學生語言表達能力的過程，應該注重對方法、技巧的指導，讓學生能夠依照技巧合理安排文章脈絡，例如在以“Travelling”為主題的書面表達中，教師可以結合教材中的圖片，為學生展示Eddie的旅行過程，進而探索語言表達的前后邏輯以及其中隱藏的因果關系，同時幫助學生積累常見的轉折、并列詞匯，以及結尾的表達特點，讓學生在技巧中理順語言表達的規律。

五、注重限時訓練，提高書面表達效率

目前在初中英語教學中，存在著重視閱讀教學，輕視寫作教學的問題，許多學生，尤其是語言表達能力弱的學生在寫作中經常敷衍了事，而為解決這一問題，教師應該從提高語言表達效率的角度，對學生進行強化訓練，例如在以“My friend”的書面表達中，教師將學生的表達時間限制在15分鐘之內，并讓學生在有限的時間內，做好主要句型句式的選擇，動詞的運用、時態的確定，然后將所有內容按照一定邏輯構建成一篇短文，最后，利用學生自檢、互批對短文進行糾錯，以保證激發學生的緊迫感，提高學生綜合調動英語知識的效率。

六、優化教學評價，培養書面表達能力

教學評價不僅能夠檢驗學生的書面表達能力，還能夠從問題出發，為學生提供有針對性的改進意見。在初中英語教學中，教師應該摒棄傳統寫作評價中單一僵化的弊端，一方面發揮學生在評價中的作用，讓其在相互交流中，自主發現問題并解決問題；另一方面還應該注意評價的層次性，從學生個體的客觀實際出發，確定差異化的評價標準。

總之，提高學生的書面表達能力是初中英語教學的主要任務。作為英語教師，我們應該正視目前學生在書面表達中存在的問題，積極學習新的教學理念，并結合口語教學和閱讀教學，幫助學生做好寫作素材的積累，提高學生對跨文化語言差異的理解能力，進而讓學生真正掌握英語的書面表達技巧，提升英語學習效果。endprint