淺談如何培養初中英語教學中學生的學習興趣

張秀娟

摘要：興趣為先，有了興趣才有動力。英語作為一門培養交際能力的學科，更需要學生自主地去聽、說、讀、寫。作為英語教師，在培養學生英語學習興趣的基礎上，傳授一定的知識，鍛煉學生的實際運用能力，才能培養學生綜合語言運用的能力，使其真正意義上學會英語。中學生英語學習的興趣直接與學生的學習動機、情感、意志等心理因素相聯系，與教材、教師、學習環境、學習方式及手段密不可分，特別是學習方式及手段更是學生產生學習英語興趣的源泉。本文主要探討如何培養初中英語教學中學生的學習興趣。

關鍵詞：初中英語教學；學習興趣；培養

引言

數年來的教學經驗，使得作為初中的英語教師更明確認識到學習的動力主要來自于自身的興趣。學生必須長時間投入到英語學習中，才能真正掌握英語這門學科。自身對英語缺乏足夠的興趣，將會使學生認為學習英語十分無趣，學習效果不理想。學習興趣直接關系到學生是否主動學習英語知識，是否愿意花更多的時間、精力用來拓展知識技能，最終關系到學生學習成果的好壞。

1 精心設計課堂教學，創設良好的教學情境

教師不僅要熟悉教材，熟悉教學大綱，更要吃透教材并根據學生的實際情況對教材進行合理的整合，提煉出每一節課的重難點，以此才能算得上精心地設計每一節課。每堂課前都要設計好環環相扣的環節，一步一步的引領學生學習，由易到難，逐步深入，對學生學習興趣起到一定刺激作用，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。教學手段的多樣化也有助于培養學生的興趣。教師要為學生創設新穎可信的教學情景，吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課文所展現的情景中。同時，合理的運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情境更加直觀而富有情趣，增進學生的興趣，增強學生的記憶效果?！皠撛O有效的英語教學環境，增加學生學習興趣”是《初中英語新課程標準》對英語課堂教學提出的要求之一。為了使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，普遍認為使用“情境教學法”最為奏效。創設情境的方法有：實物演示、生活呈現、畫面呈現境、課內外語言描述、扮演角色等。采用“情境教學”，可以大大提高學生學習英語的興趣，進而提高學習效率。

2 構建融洽的師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表———教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的地愛護他們，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。只有這樣，師生才能關系和諧、感情融洽，興趣盎然地進行學習。

3 提出真實現實的問題，激發學生的學習動機

教師的提問是要講求藝術，不能盲目地提出問題，所提問題不能離開課文的中心意思，也不能超出學生的水平，它必須是圍繞課文的中心意思，是要符合學生的水平、貼近生活、真實有趣的問題，這樣才能引起學生的興趣，激發他們的學習動機。譬如，我在教授初中英語其中的一個單元《The missing necklace》，該單元的語法內容是定語從句，文章出現了大量的句子和篇章都是關于定語從句的。我在教授完這一個語法點之后，為了進一步幫學生鞏固所學的語法知識，我采用提問的教學方法。首先，我向學生出示一些明星的照片，讓學生們先觀察，然后我就來提問。如，我問Who is the woman？學生回答She is Linxinru。我再問Is herhair long？學生再答Yes，it is?最后我讓學生根據剛才所提到的信息用定語從句的表達法表達出來：The woman whose hair is long is Linxinru。接下來的一系列問題我都是采用這種方法來進行，學生很感興趣，學習勁頭很足，通過這一單元的教學，我體會到在提問的時候，提一些真實現實的問題是非常能激發學生的學習動機的。

4 培養學生的閱讀能力

閱讀是英語教學中非常重要的部分，閱讀能力也并不是英語學習中才需要的。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，對學生來說，讀書期間培養良好的閱讀能力，可以促使其養成良好的閱讀習慣。閱讀可以培養人的思維，優質的閱讀可以有效提升人的素質，英語課堂是實現閱讀教學的有效平臺。所以，在中學英語教學中，教師要科學、合理地實施閱讀教學，以培養學生的閱讀能力。首先，教師要培養學生的閱讀興趣，根據學生的英語水平，為學生選取一些既有代表性又有趣的文章，引導學生自主閱讀。教師可以根據學生的性格愛好，有針對性地為學生提供一些閱讀文本，讓學生通過對文本中課文的閱讀，感受到心靈上的喜悅。中學生對有意思的事物總是會充滿興趣的，這樣就可以激發學生的閱讀興趣。其次，教師要引導學生科學地進行閱讀，閱讀并不僅僅是朗讀，閱讀能力也并不僅僅是朗讀能力，而是對文章的理解與記憶，還有閱讀速度。只有這三方面的能力都得到了提升，學生的閱讀能力才是得到了真正的提高。所以，在學生閱讀過程中，教師要教會學生有效的閱讀方法，遇到不懂的單詞時，不要一味地查字典，而是要結合上下文來推斷其意義。閱讀英語文章并不要求學生可以完完整整地將文章翻譯出來，只要可以理解其大概意思就行。閱讀過程中將不懂的生詞標記出來，閱讀完成后再查字典，并且做好記錄。閱讀興趣與科學閱讀都是培養學生閱讀能力的關鍵，教師要采取有效的措施完善閱讀教學，增強學生的閱讀能力，進而促使學生綜合素質的提升。

結束語

總而言之，從某種程度上講，初中英語教學整個過程中所涉及到的相關英語知識與內容是比較簡單的，然而初中英語教師所擔負的責任卻是非常重的。具體來說，初中英語教學活動開展期間，英語教師不僅承擔英語知識講授職責，而且還擔負興趣培養職責。所以，初中英語教師必須要具備較強的創新精神，不斷改變之前相對落后的教學模式以及教學理念，積極探索創新，并制定出全方位的系統化教學方案，使其可以在學習英語的時候，提高學習興趣，讓初中學生在相對輕松的氛圍中學到英語知識，從而為今后的英語學習打下良好基礎。

參考文獻：

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