初中體育教學中學生個性化培養策略研究

鄒小紅

個性是一切心理活動的總和，也是評價一個人心理健康狀況、行為習慣模式的核心內容。從心理學上講，一個人的個性主要包括興趣愛好、氣質、能力、性格這四個方面，而從內外因的角度分析，雖然遺傳基因決定著其個性的發展，但是環境的影響也是不可忽視的，甚至在某些情況下，外界環境會對一個人的個性塑造產生決定性的影響。初中階段是培養學生個性的關鍵時期，而體育作為素質教育的主要學科，在教育設計中滲透個性化理念，也是促進學生身心健康發展的必然要求。

一、在初中體育教學中影響學生個性發展的主要因素

雖然體育課程是初中素質教育的主要內容之一，但是從學生的身心發展狀況來看，體育教學的效果并不理想。在低效的教育教學狀態中，學生的個性培養也就無從談起。在初中體育教學中，影響學生個性培養的因素主要體現在以下幾點：1.挫折的影響，在參加體育鍛煉中，學生難免遇到一時跨越不了的障礙，或者在運動中發生意外事故，而這些挫折不僅在身體上對學生造成傷害，還會對其心理狀態產生嚴重的影響，導致其難以正確評價自己的能力，在遇到同類問題的時候會產生退縮、畏難情緒；2.傳統教學觀念的影響，長期以來，整齊劃一的教學觀念是指導我國教育教學實踐的核心理念，這樣的教學模式注重的是統一的教學內容和統一的教學效果，這樣不僅會忽視學生的差異性，還會對學生的個性發展進行打壓，而在素質教育逐漸深入的背景下，傳統教學理念依然根深蒂固，學生在體育教學中接受的統一規劃，自然限制了其個性的發展；3.考試的壓力，在市場競爭日趨激烈的環境下，中學生的學習壓力也逐漸增大，許多學生整日埋頭與文化課的學習，沒有時間也沒有興趣進行體育鍛煉，此外，在初中體育教學考核中，學校依然采取統一考試的方式，從而歪曲了學生參與體育鍛煉的目的，讓體育鍛煉的樂趣在考試成績的壓力下蕩然無存；4.體育環境的影響，體育環境是初中體育課程開展的物質基礎，但是一些中學在購置、設計體育設施的時候，盲目隨意，缺乏對初中生身體條件的實際考察，這樣學生就不得不在與實際情況相去甚遠的體育環境中參加體育活動，進而失去了發展自我個性的機會；5.體育教師的因素，體育教師作為教學的主導者，其教學觀念、教學風格、教學能力直接影響著學生的個性培養狀況，目前許多初中體育教師依然按照傳統模式開展體育教學，對學生的個性培養基本忽略，從而造成了中學生對體育訓練的排斥。

二、初中體育教學中學生個性化培養策略

1.因人而異，為學生設置個性化的運動項目

個性是一個人區別于其他人的內在素質，在初中體育教學中，教師應該充分認識到學生個性的差異性，尊重學生的差異性，并因人而異，設計相應的運動項目，例如上肢缺乏鍛煉的學生，教師可以利用單杠、攀爬等運動進行針對性訓練；對于肢體協調性不強的學生可以運用跳繩、傳球運球等活動為其提供訓練，這樣每一個學生都可以在訓練項目中實現個性化的發展，進而為個性的培養奠定基礎。

2.興趣培養，激發學生參與運動的內在動力

興趣是一種內在驅動力，在體育教學中，讓學生產生對運動產生興趣并不難，難的是如何保持這種興趣。許多學生的訓練之所以沒有效果，絕大部分原因在于半途而廢。這樣“三分鐘熱度”的訓練不僅讓之前的努力變成無用功，還會讓對學生的心理素質產生一定的負面影響，因此，在個性化培養中，教師應該將激發興趣和保持興趣并重，一方面通過豐富體育運動項目內容，為學生提供更多的個性化選擇機會；另一方面還應該做好教學監督，幫助學生度過心理難關，進而養成良好的運動習慣。

3.改進方法，教師應不斷調整教學方案

教學方法是呈現教學內容的方式，在初中體育教學中，學生之所以會覺得教學過程沉悶壓抑，一個重要的原因就在于教師缺乏方法上的創新，常見的體育運動項目，如果用不同的方式呈現出來，則會大大提高學生參與學習的積極性，因此，在個性化培養的教學中，初中體育教師應該積極改進教學方法，利用游戲、情境、合作互助等方式優化教學方案，為學生的個性發展提供空間。

4.多元評價，為學生的個性發展給予鼓勵

評價是學生實現自我反思的重要途徑，在傳統教學模式中，教師習慣于用統一的體育訓練指標對學生提出要求，但是在新的教學背景下，這種評價模式的弊端逐漸顯露，因此，初中體育教師應該積極調整評價方式，用差異化的評價目標幫助學生做好運動總結，以促進其個性的發展。

三、結語

在傳統教學模式中，無論是學校、教師，還是家長，在設計教育內容的時候，都很少真正從學生的興趣點出發，也很少考慮學生的情緒和能力。初中生進入到青春期之后，對于個性的發展要求逐漸強烈，而這種傳統教育模式則會讓學生在個性壓抑中，陷入叛逆，不順從，或者過分老實等心理誤區，因此，在素質教育的背景下，中學體育教師應該認識到個性發展對于學生未來發展的重要性，并結合實際教學內容，改革教學的理念和方式，從學生的興趣點出發，實現教學形式的多樣化，從而為個性化教育的實現探索路徑。