小學數學“自主·合作·探究”式學習研究

占永建

【摘要】眾所周知的是，在一個國家發展的過程中，教育事業扮演了極其重要的角色。而在整個教育事業發展過程中，小學數學是至關重要的，它可以幫助學生更好的開拓他們自己的思維，提高他的創新能力，因此，我們必須要高度的重視小學數學教育。而為了更好的提高我國所有小學生對于學習數學的興趣，進而不斷的提高我國數學的教學質量水平。本文就目前我國小學數學自主、合作、探究式學習存在的問題以及解決對策做了簡要的分析和探討。

【關鍵詞】小學數學；自主合作探究：學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0072-01

由于受傳統教學理念的約束，我國到目前為止堅持采用的是應試考試制度，這種考試制度給學生的學習和教師的壓力都帶來了比較大的壓力，在實際教學過程中，許多小學數學教師為了完成自己的教學任務，在實際教學過程中不能站在學生的角度去進行教學，他們在教學過程中堅持采用傳統的教學方法，即教師一味的講解，而學生則始終處于被動學習的狀態，久而久之，許多小學生就會漸漸的失去了學習數學的興趣。因此，為了盡快的改變這一現狀，各個小學數學必須要盡快將自主合作探究式教學方法應用到實際教學過程中。

一、小學數學自主、合作、探究學習過程中所存在的問題

（一）小學生對數學不感興趣

小孩子都是天性愛玩，多動，不能有效的將注意力集中到某一件事情中，所以，大部分小學生對數學學習這種比較深奧的東西不感興趣，很難集中注意力，這給老師的教學過程帶來很大的阻礙作用。興趣是學習一件事情最大的助力，有了興趣學再難的東西也會變得簡單，而沒有興趣，即使是最簡單的東西也很難學成，小學生對數學內容的學習沒有興趣，這對有效提升小學數學質量水平來說無疑是難上加難。老師在課堂上講很多有關數學學習的技巧和方法，學生不感興趣就很難深刻的理解和掌握，更別提是加強數學學習能力了。

（二）老師在講解數學的過程中有很強的目的性

如今，有很多小學的教學方式太過于應試化教學，老師在講解數學內容的過程中帶有很強的目的性，絕大部分老師都以考試為標準，也以這一標準來要求學生，講解數學內容的過程中甚至還要求將這一標準模式記住，考試也以這種模板為標準來評分，所以，學生即使有不同的見解和意見也只能保留。小學老師的這一教學方式在很大程度上限制了小學生的個性培養和獨立思維能力的培養，影響學生多方面思考問題的能力，而且阻礙了學生自主合作探究學習的能力。

二、提高我國小學數學自主、合作、探究式學習效率的有效對策

（一）為學生創設一個積極活躍的課堂情境

對于小學生，一個積極活躍的課堂情境可以更好的激發他們的學習興趣，將他們更好的帶入到數學課堂活動過程中，因此，各個小學數學教師應該盡可能的根據學生的實際需求來創設一個積極活躍的課堂情境。例如，首先，教師可以在課堂上設置問題情境，當教師在講解與圖形有關的內容時，教師可以首提出一些簡單的問題，要求學生說出來自己在日常生活中所簡單的各種基本的圖形，通過這些問題l可以更好的引導學生去自主的思考并且學習，這樣可以更好的提高他們對于知識的理解和掌握能力?；蛘呓處熞部梢詣撛O活動情境。如當教師在圖形的時候，可以將學生分成幾個小組，要求他們利用自己的身體來組成各種各樣的圖形，并且對于動作快的小組應該給予一定的獎勵，讓他們在活動的過程中，不僅僅可以提高自己的合作意識，同時還可以快速的掌握這些數學知識。

（二）教師應該積極地開展數學活動

教師可以通過經常的舉辦一些數學活動來激發小學生對于數學的興趣。例如，在數學課堂上，教師應該定期的舉辦數學競賽，如要求學生們在規定時間之內完成乘法運算，在競賽之前，教師可以首先準備好競賽的內容，并且設定一個完成競賽的時間，在競賽過程中，對于學生進行懲罰運算的速度和準確率進行分析和評價，最終選擇出競賽中獲勝的學生，通過開展這些競賽，不僅僅可以加深學生對于數學的理解，同時還可以不斷的強化他們的思維。另外，在課后，教師也可以定期的舉辦數學活動，而在選擇活動的時候，必須要選擇學生高度感興趣的活動，如數學小魔術、數學撲克以及猜數學謎，在活動中，鼓勵所有學生暢所欲言，盡可能得發揮他們自身的特長?；蛘呓處熞部梢怨膭顚W生自主開展數學競賽或者數學活動，提高他們自主和探究的意識和能力。

（三）反思回顧，定期的進行總結歸納

與其他高校的學生相比較，小學生自主學習意識比較差，他們的學習能力也比較低，因此，為了更好的提高所有小學生的數學能力，各個小學數學教師必須要督促學生進行學習和復習，帶領他們反思并且回顧已經學習過的數學知識，定期的帶領他們進行數學總結。例如，在每一章節的內容學習結束之后，教師可以要求所有學生將自己在這一章節中所學到的所有數學知識寫出來，如果有能力的學生還可以要求他們通過結構圖或者學習流程圖來說明他們自身這一章節的實際學習情況。然后，教師對所有學生的總結進行分析和評價，發現學生在這一章節仍然存在的問題，然后再次對這些問題進行詳細的解決，確保學生可以完全理解并且掌握這些內容和知識。同時，教師還應該要求學生將自己每一章節存在的問題都記錄下來，然后不定期的反思并且回顧這些知識，加深自己對于這些知識的理解和記憶。

（四）拓展延伸，創新實踐

在小學數學課堂上不斷的進行拓展延伸，創新實踐可以更好的激發所有小學生的數學學習興趣，使得他們將自己學過的數學知識應用到實際生活中。例如，在課堂上，教師可以準備一些材料，要求學生分組進行合作，所有學生根據現有的材料制作一些自己心目中的建筑物或者禮品盒，在制作完成之后，要求各個小組對于其他小組的作品進行欣賞，并且選擇出他們自己最喜歡小組的作品。通過研究，學生學會了學習，學會了合作，他們的實踐能力、創新能力都有了不同程度的開發與提高，學生的整體素質得到了明顯的提高。

三、結束語

總而言之，為了更好的提高我國目前各個小學數學自主、合作、探究的學習效率，各個小學數學教師必須要首先不斷的改革并且創新自己的教學理念和教學方法，通過改革教學方法更好的提高所有小學生自主、合作和探究的意識和能力。另外，教師還應該創設一些積極活躍的課堂情境，讓學生在這一課堂情境中充分的發揮自己的才能，提高他們對于數學學習的興趣。

參考文獻

[1]張海霞.自主、合作、探究式學習在小學數學教學中的實踐分析[J].新課程中旬刊，2015，08.

[2]陳慧.淺談自主、合作、探究式學習在小學數學教學中的實踐[J].文理導航，2014，28.endprint