探究高中班級管理控制的失效成因及對策

王盛威

【摘要】隨著教育的不斷深化，對于班級管理也提出了更高的要求，高中班級在目前的管理控制中存在著一定的失效現象，本文將針對高中班級管理控制的失效成因及對策進行相應的分析，從而提出相應的改進建議，以此提升管理水平與管理效果。

【關鍵詞】班級管理；失效成因；基本對策

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0097-01

高中班級管理過程之中，需要班主任轉變班級管理觀念，明確班級管理目標，從而針對一些班級管理控制的失效成因進行探究，從而實現對于班級資源的有效計劃與控制，推動班級建設的同時，保護學生們的身心健康，加強對于學生們的培養。下文將以高中班級管理過程之中所存在的不足為著手點，從而進一步探究其管理控制的失效成因，希望能夠為班級管理控制提供改進建議，實現班級管理的有效發展。

一、高中班級管理現狀及管理控制失效成因

在目前高中班級管理過程之中普遍還存在著不足，無論是在管理理念、管理手段上都有所欠缺，所以當出現管理失控的狀態的時候，主要還是因為管理方式出現變差。目前的高中班級管理還不能夠明確管理目標，以及錯誤地制定管理目標，一個班級的管理行為是連續性的以及綜合性的整體過程，不能夠僅僅將班級管理的一個方面作為管理工作中的所有內容。所以根據調查顯示，普遍的教師在班級管理目標的設立上往往都以學習管理目標、升學管理目標為主，而忽視了對于學生們的身心管理以及安全管理等，所以學生們在日常的學習生活之中缺乏一定的社會交往環節與文體活動。但是而較為開放、管理過于寬松的班級管理模式紀律會混亂，班級無法維持紀律也會造成秩序紊亂，致使學生無法學習與在學校的正常生活，所以班主任如何在平衡班級管理形式與管理方式上進行計劃與考量，是目前高中班級管理現狀解決的核心問題[1]。

另外在管理控制的失效成因分析過程之中，還存在著重要的一點，就是管理本位的歸置問題，往往班主任將自己的角色與學生們的角色進行明確的劃分，即管理者與被管理者，忽視了學生們的主體地位，過度強調了權力的集中，而忽視了學生們的內在需求與整體表達訴求，所以無法突出學生們的主體地位，表達學生們的主觀意愿。而這也是高中班級管理控制失效的重要成因。班主任需要在明確問題的基礎之上，有針對地進行問題的改善，才能夠加強班級的管理效果[2]。

二、加強高中班級管理控制的具體對策

（一）與學生之間建立良好的溝通交流機制

一般而言，溝通是高中班級實現管理與控制的前提，如果在缺乏與學生之間的溝通，僅僅是教師單方面的了解，這樣對于學生是較為片面的，所以需要通過多種角度與方式，與學生之間建立良好的溝通交流機制，并且與任課教師之間進行相應地溝通，從而掌握學生們的學習與聽課狀況。工作需要有全面性，并且主次任務需要分清[3]。同時與學生之間建立良好的溝通與交流機制也是轉化班主任與學生之間角色的重要方式，班主任不僅僅是一名管理者，同時也是學生們的朋友、家人與教師，經常與學生們進行溝通能夠拉近與學生們之間的距離，在情感交流的過程之中加強學生們對于班主任的情感認同度，在工作與管理行為進行時，學生們也能夠更加理解教學與管理行為，從而推動班級管理控制工作的落實。情感作為堅實的紐帶，能夠連接整個班級，實現班級的和諧與穩定。另外在機制的建立過程之中，班主任也需要“下放權力”，實現學生自主管理與班主任管理的有機結合，構建完善的班干部隊伍，從而帶動高中班級的自我管理與自我建設，因為學生之間往往更能夠了解學生之間的需求，這樣在管理過程之中，也能夠避免學生與教師之間產生代溝。所以想要加強對于高中班級的管理與控制工作，首要就是建立與學生之間的良好的溝通與交流機制，以此加強班主任對于學生之間思想動態、學習現狀、成長需求的掌握[4]。

（二）明確班級管理的目標

班級在管理過程之中并不應該以學習作為唯一的管理目標，而是需要根據學生們的實際情況，從而全方位、多角度地去制定管理與人才培養目標。目前我國還整體處于應試教育的框架下，對于人才選拔而言，其評價與考核機制還有很大的發展空間，所以在重點對于學生們的學習成績進行管理的同時，也不能夠忽視對于學生們的能力培養、性格培養以及心理健康的關注。要給予學生們一定的社會交往機會，并且定時舉行相應的問題活動等，保障學生們的身心健康，從而推動其全面發展[5]。

所以要從學習管理目標、身心管理目標、升學目標、安全管理目標等四大方面進行著手，從而明確管理目標的價值取向，結合學生們的成長實際，轉變工作方法與指導方式，促進學生們的綜合培養。充分尊重學生們的個體差異性，并在此基礎之上，有針對性地進行管理，比如對于一些性格相對膽小的學生，就需要利用鼓勵、關懷等教育方法以及話語對學生進行管理，同樣對于相對調皮的學生可以嚴厲一點進行管理，良好的師生關系都是需要經營的，給予學生們更多表達自我、展示自我的空間，允許學生們擁有多樣化的觀點與看法，但是對于彼此的看法需要互相尊重，樹立明確的班級意識，讓學生們能夠在尊重與理解的基礎之上，盡量實現對于班級的自我管理。這樣才能夠充分發揮相應的教育能量，促進教育效果的有效提升，以明確班級管理目標的方式面積加強對于學生們的正確引導。

三、結語

在目前的高中班級管理過程之中，普遍還存在著不足，不能夠真正理解學生們的管理需求，從而存在著一定情況的失控狀態，為了改善高中班級管理現狀，需要在明確管理問題的基礎之上，改善管理方式、優化管理辦法、與學生之間建立良好的溝通交流機制以及明確班級管理目標等多種方法，實現對于班級管理質量與管理水平的提升，能夠與學生之間建立良好的師生關系，從而實現班級管理工作的有效落實。

參考文獻

[1]林鳳琴.高中班級管理控制失效的成因及對策研究[J].新課程研究（上旬），2017（5）：97-98.

[2]趙榮輝.班級管理：從權威走向民主[J].當代教育科學，2015（2）：11-14.

[3]王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].科教導刊，2014（17）：59-59，107.

[4]陳衍發.高校學生班級管理創新研究——以M大學土建學院為例[D].南昌大學，2013.

[5]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教學論壇，2013（20）：17-17，18.endprint