小學數學生活化教學的研究

陳華

【摘要】自新課程改革以來，我國對小學數學教學質量提出了更高的要求。數學教師應改變落后的教學模式，大力培養高素質人才。小學數學是義務教育體系中的重要構成內容，有利于培養小學生的發散性思維與創造性思維。數學教師應樹立現代化教學理念，將生活元素引入數學教學中，從而提升小學生的數學運用水平。

【關鍵詞】小學數學；生活化教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0140-02

在素質教育背景下，小學數學課程加大了改革力度，雖然取得了進步，但是還面臨很多困境。為了改善這些問題，數學教師必須優化教學模式，提升小學生參與數學課堂的積極性，注重生活資源與數學知識點的融合，從而培養小學生的數學素養。

一、樹立生活化教學理念，引導學生積極思考

數學教師是教學活動的主導者，在生活化教學模式下，教師應樹立生活理念，引導學生主動關注生活現象，創設生動有活力的課堂。譬如小學生的日?；顒佣加泄潭〞r間，包括起床、吃飯、運動等，為了合理安排作息時間，小學生需要使用鐘表，教師可以將這些生活元素引入課程內容中，同時詢問學生如何合理安排作息，隨后引入到新課講授《認識鐘表》中。又如在《比大小》一課中，教師可以結合學生們高矮不同、體重不同、男女比例不同的生活現象，讓學生們主動交流生活中同一事物的大小。傳統教學模式下的學生雖然能掌握扎實的理論基礎，但是數學應用能力較為薄弱，這也是傳統應試教育的落后之處。某些教師僅是為了完成教學任務而忽略了學生的學習興趣。生活化的數學教學模式要求教師樹立生活教學理念，鼓勵學生將生活元素與數學知識點結合，從而提升數學知識點的運用水平。課前預習屬于新課學習的必備環節，教師可以提前布置預習任務，預習任務能使學生主動探索生活，從而將數學知識點與生活聯系起來。在《學習兩位數乘以兩位數》新課開始前，教師可以為學生創設春游情景，為學生提供不同的門票選擇方案，同時讓學生結合學習過的知識點計算出最省錢的購買方式。春游能調動小學生的學習積極性，很多小學生不知道乘法預算概念，教師可以借此機會引入新課內容。

二、善于挖掘生活元素，創設生活化的數學情境

數學教師應合理挖掘數學素材，使學生意識到生活中富含數學知識，增進與數學的距離感，能達到學以致用的目標。隨著社會的高速發展，我國數學教材日益完善，但是由于現實環境的限制，使得教材更新速度難以與社會的發展相同步，為了培養高素質人才，教育部門必須及時更新數學教材內容，當教材內容與學生的生活實際相符時，能調動小學生的學習積極性，使其的學習過程更具活力。小學生思維能力相對較弱，在理解抽象知識時還存在一定的難度。數學教師應積極引入令學生感興趣的生活資源，使小學生逐漸懂得數學概念。譬如在“時間、速度與路程”的數量關系中，數學教師可以將上學用的交通工具作為例子，使學生借助熟悉的生活場景來理解抽象的數學知識。在當前環境中，教師肩負培養高素質人才的重任，因此教師必須拋棄落后的教學理念。數學課程不僅能傳授理論知識，而且能培養小學生的創造性思維與邏輯思維。當數學教師忽視了學生的學習情趣后，教授的知識點將缺乏實踐意義。為了調動小學生的學習積極性，教師應結合學生的生活興趣，挖掘趣味性元素。譬如在《統計》一課中，低年級學生在學習上存在一定的困難。數學教材上反映的教學內容屬于我國參加某次乒乓球賽獲取的金銀銅牌數量。乒乓球是學生常見的體育運動項目，但是“金銀銅牌、世界球賽獲獎情況”等知識點與學生的生活具有一定的距離，學生常常產生厭學心理。為了突破教材的內容，數學教師可以對其中的素材進行改善，使小學生在參與活動的過程中理解統計知識。數學教師可以將教學過程設計成下列幾點：以小組為單位，讓小組成員去搜集世界球賽的相關信息，明確教材中提到的金銀銅牌名詞概念。在正式上課中，由組長匯報各組的收集情況。值得注意的是，在小組討論問題期間，小組可以梳理出不懂的問題，最后提交給數學教師。也便于數學教師的課程講解更具針對性，數學教師通過與小學生互動，能及時了解小學生的學習概況，增進與學生的距離。當學生匯報完收集到的知識點后數學，教師應尊重小學生的心理特征，創設多媒體資源情境來向學生展示比賽場面。在該環境中，學生的學習積極性能有效提升，也能隨著國歌來了解獎牌的產生過程。教師應借助這一機會向學生提問下列問題“總共有幾種獎牌”、“哪類獎牌數量最多”、‘“每種獎牌各有多少”等，當小學生具備統計意識后，教師可以開始講授新課。但是教師如果以教材知識作為主要內容，為學生呈現乏味的幾幅圖后，學生難以獲取豐富的情感體驗，也不利于激發小學生的探索欲望，而是學習與個人生活缺乏關聯性的統計圖片知識，也難以將學習到的知識運用于實際生活中。

三、結語

綜上所述，生活化教學是現代社會先進的教學模式，有利于小學生更好的理解數學知識點間的關聯性。數學教師應將人文關懷滲透于課程教學中，積極整合優化生活素材，為小學生創設活潑生動的學習情境，從而提升數學教學質量。

參考文獻

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[2]伏軍建楊艷群胡兵役.新課改背景下小學數學生活化教學的研究[J].學術期刊，2015（1）.