小學語文課堂中學生的自主學習

吳淑華

【摘要】教學的目的之一是培養學生獨立學習的能力及習慣。為達到這一目的，教師要激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習活動中去。本文探討了小學語文課堂教學中的自主學習問題，包括課堂教學中調動學生學習的積極性，發揮學生主體作用，組織學生運用各種學習形式，培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】小學語文；學習興趣；學習積極性；自主學習

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0148-02

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的潛能。學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生應主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是引導性的，是為學生的學習服務的。因此，在課堂教學中，應充分發揮學生的主體作用，培養學生自主學習的能力。

一、親和學生，建立平等友好的師生關系

平等友好的師生關系是架起心靈的“橋梁”。在小學語文課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感喚起學生強烈的主人翁意識，讓學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人。當他具備這一意識時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。我是一名有著長期教學經驗的老教師，在與學生的相處中我更多的是站在學生的立場考慮問題，并逐步形成了課內是師生，同學們積極認真的學習，學習熱情高漲；課外是朋友，他們毫無保留地對我敞開心扉的互尊互愛、民主平等的師生關系。每逢教師節，同學們都為我準備了許多親手制作的賀卡，他們樸實的話語讓我熱淚盈眶，“親愛的老師，您辛苦了！老師，我們愛您！老師，您永遠是我們的良師益友……”由此可見，良好的師生關系不僅能激發學生的學習興趣與學習動機，能使課堂“活”起來，而且能讓我們收獲更多的愛。因此，教師要真誠地愛每一個學生，不能歧視差生，班級要形成關心理解的親密和諧的關系，讓學生在班集體中彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。

二、鼓勵學生，在課堂教學中調動學生的學習積極性

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥'。就看你能不能點燃這‘火藥'?！奔ぐl學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。學生學習積極性是課堂教學中學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

蘇霍姆林斯基還認為：“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素?！痹诮虒W中讓學生由衷地產生一股興奮感和成功感是最佳的課前熱身。既吸引了學生的注意力，又找到了師生進入共同學習的良好契機。在教學中激發學生的學習興趣能調動學生的積極性，激發學生學習興趣的方法很多，充分聯系生活實際便是較有效的方法之一。生活是豐富多彩的，因此學習生活也應當是豐富有趣的。作為語文學科的教師，在教學中會遇到很多難題，如：字、詞的學習往往枯燥乏味，學生反復讀的效果總不盡人意，于是我便會帶領他們邊參觀邊學習，如：學習與大自然有關的內容，我便帶領學生到小花園邊觀察大自然邊學習，結果學生學習熱情極高，取到了事半功倍的作用。所以，教師應當善于培養學生敏銳的觀察力及在生活中學習知識的能力。同時，創造寬松愉悅的學習環境，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，讓學生體會到學習過程本身出現的美妙境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，使學生在學習過程中體會到愉悅而非壓抑與煩躁。這樣，學生便會主動地尋找具有挑戰性的學習任務，那么他們便能在教學中學會自主學習。

三、巧用方法，培養學生自主學習的能力

1.靈活運用教學方法

運用靈活多樣、生動有趣的教學方法，培養學生自主學習的能力。每堂課都有一定量的課堂交際活動。其表現方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動，可以以游戲的形式即寓學于樂。整個過程主要以學生為中心，教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習。

例如：（1）為了討論幾組問題，可以通過小組活動。如有兩個小組，其一組不動，另一組則依次移動。每個問題限時三分鐘。這是一種快速交換搭檔的極好方法。既保護了學生的新鮮感又完成了學習任務。

（2）給每個學生創造展示自我的空間。把全班分成幾組，給全班演示。如：看哪組速度最快讀得或做得最好，例：學習拼音、字詞時運用開火車的形式，教師計時比賽哪組讀得又快又標準等等。通過各種競爭的形式來展示學生自主學習的過程與結果，有利于激發學生的學習熱情。

（3）制作問題卡片，把每組小題目發給學生，讓學生自由討論，充分體現了課堂上的鞏固練習和實踐運用。這樣學生感到學習不再是負擔，重點而又全面地開發學生的思維潛力，激發了學生的想象力和創造力，滿足了學生的求知欲，有利于培養學生活潑開朗的性格。

2.鼓勵學生自主學習

鼓勵學生自主學習，勤思多問，提倡學生合作學習，取長補短，引導學生探究學習，不斷完善。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。在我的語文教學中，我通?；?0分鐘左右完成基本任務，剩下的由同學們通過自主討論、小組交流、表演等形式來完成。如：我在練習的過程中展開“合作學習”，通過組織小組討論主題、辨別發音重難點、交流語文學習方法等合作學習的方式實現教學，不僅有利于解決問題，而且有效地提高了課堂教學效率。

教育家葉圣陶先生曾指出：“嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決?！币虼?，我們不光要研究教師的教法，更要研究學生的學法。為了提高課堂教學的有效性，適應目前的新課改，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，創設寬松民主和諧的學習氛圍，不斷提高學生的積極性、主動性、創造性和合作精神，培養學生自主學習的能力，提高學生學習的質量。

參考文獻

[1]夏立艷.小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2015（19）：139-139.

[2]劉登芬.淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].亞太教育，2016（14）：203-203.endprint