思維可視化對大學英語閱讀教學的影響

周海燕

摘要：思維可視化作為一種新興的學習工具，以圖像的方式來幫助學習者構建，記憶和應用知識，從而完成知識的吸收，內化，重組和創新，在最大程度上幫助我們降低左腦的工作負荷，開發右腦的無盡潛能，全面提升思維效率。將可視化思維運用于大學閱讀英語的教學中，無疑能在很大程度上提升學習者的思維能力和學習能力，實現真正意義上的語言習得。

關鍵詞：大學英語；思維可視化；思維導圖

思維可視化這一概念是由受聘于華東師范大學技術研究所的教育從業者劉濯源提出并引入教育領域。這種高效的學習工具大大提升了學習者傳統的認知方式，以圖文并茂的形式有效地促進全腦思維，在很大程度上幫助學習者加強理解能力，提高記憶效率，促進知識的習得與創新。

一、思維可視化的實現

思維可視化可以借助很多工具得以實現，如流程圖，模型圖，概念圖，認知地圖，語義網絡，思維導圖等等。它們都能幫助學習者管理混亂的思維，讓知識點得到高效而有序的梳理，激發學習者的創造力，引導他們走得更快更遠。而在具體的運用過程中，他們也表現出各自的優勢與差異，老師可以根據自己課程所需加以選擇和運用。就英語閱讀教學而言，在眾多的思維可視化工具中，最能高效提高英語閱讀教學的當屬思維導圖。1974年，英國著名心理學家東尼·博贊將一種名為思維導圖的新型學習工具帶入了人們的學習和生活。它以直觀形象的文字，顏色，線條，圖形等元素建立起一種圖文并茂的知識體系，用簡單的關鍵詞刺激大腦聯想，省時省力地幫助學習者完成新舊知識的梳理與整合，在最大程度上挖掘學習者的組織力，創造力，記憶力，和邏輯思考力，被譽為“21世紀全球性的思維工具”。

二、思維導圖的優勢

思維導圖作為一種利用文字和圖形來表達發散性思維的學習工具，能在最大程度上實現邏輯思維的可視化。它最大的優勢在于其簡單，直觀，運用范圍廣。一張白紙，一盒彩筆，加上放松而富有想象力的大腦，我們就可以將所有的目標信息系統化，圖片化。一天的計劃，對某種水果的認識了解，一個情節生動的小故事，一本思維縝密的哲學書，甚至一個公司全年的戰略計劃，都可以通過分析，歸納，整理，最終把所有的重要信息以關鍵字詞，線條，圖形，數字等最簡約的形式呈現在一頁紙上。如果將思維導圖運用于大學英語的閱讀教學中，可以幫助學生快速而有效地擴展詞匯，把握文章結構，理清文章思路，梳理各知識點，進而激發富有聯想和創意的語言輸出與運用，真正提升學生的閱讀能力，思考能力和語言運用能力。

三、思維導圖在英語閱讀課堂中的運用

在語言學習的聽說讀寫譯五大技能中，讀無疑是最重要的語言輸入環節，是提升其它四項技能的基礎。沒有海量的閱讀做支撐，語言輸入的量得不到保證，一切的語言能力提升都只能是一句空話。

在傳統的閱讀教學中，學生們努力把學習的重心放在對一些閱讀策略的掌握與運用上。他們總是能熟練地走過整個閱讀的流程：預測閱讀材料大意，選擇性閱讀文章內容，把握大框架和主旨，分析文章結構，繼而練習運用文中出現的常用詞組和句型，最后歸納總結，以寫作或者口頭報告的方式完成語言的內化和輸出。而在這個不停反復的學習過程中，學生集中反映出來的問題主要表現在：詞匯量匱乏，閱讀速度慢，對閱讀材料理解不透徹甚至完全把握不住文章的中心內容。詞匯量不足，語法規則不到位，知識結構單一，理解能力和邏輯思維能力自然很難得到大幅度的提升和發展。將思維導圖引入英語閱讀課堂，或將改善這樣的現狀。

引導學生通過繪制思維導圖對閱讀材料進行整理，可以達到以下幾點好處：1）提高學習效率和記憶力。思維導圖的繪制規則是盡量出現簡短的信息，往往都是用關鍵詞代替長長的的句子和段落，只記錄相關詞，省時省力的同時也方便學生短時間內記住相關信息；2）激發學生的聯想和創意，培養他們系統的學習方法和思維習慣。每條主脈絡上的關鍵詞都可以發生擴散，無限制地為頭腦風暴活動服務。自由聯想和討論激發著學生的思維不停發散，立體思維不停地得到鍛煉和增強；3）提升學生的總體規劃能力。思維導圖在形式上是發散開來的信息，但是每一個思考維度都是圍繞主題展開，不會發生偏離。海量的信息最終會匯聚成學生高效整理和思考后的成果。

四、結語

聯合國教科文組織明確指出，未來的文盲將是那些沒有學會如何學習的人。低效率的學習帶來的將是競爭環境中最具劣勢的平臺。而一個人的學習能力，歸根結底是由其記憶能力和思維能力決定的。思維導圖恰恰在提升個人記憶力和思維力方面展現出無以倫比的功能性優勢，這個極容易掌握和使用的工具能保證我們學習的持續性和連貫性，在真正意義上學有所獲。

參考文獻：

[1]東尼·博贊.思維導圖：大腦使用說明書[M].北京：外語教學與研究出版社，2005.

[2]胡雅茹.我的第一本思維導圖入門書[M].北京：時代文華書局，2014.

（作者單位：云南師范大學）