初中數學課堂培養學生良好的合作能力

萬彤彤

【摘 要】合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性個體學習。小組合作學習是在課堂中培養學生合作意識的體現。這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態，能較大程度地發揮集體互助力量。在數學教學中，特別是初中數學，通過合作學習，不僅能夠使學生獲得一些必要的數學知識，而且能夠培養學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創新能力，建立新型的師生關系，促進良好的非智力品質的發展。

【關鍵詞】初中數學；合作學習；能力培養

良好的合作習慣培養是合作學習的重要前提，小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學會與人合作交流，從學習中得到成功的喜悅。在合作中培養學生的責任意識。合作學習要求學生在學習過程中相互支持、配合；要求學生為自己負責，還要為同伴的學習負責，避免個人主義，構建團隊意識，使每個人都得到發展的機會。

從2014年開始，本人根據新課標要求，結合學生實際，對初中數學教學中，學生合作學習的有效途徑進行了嘗試研究，有如下幾點體會：

一、循序漸進，耐心指導

任何學習方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養，需要老師耐心的指導，也就是需要循序漸進的指導方法。剛開始進行合作學習時，課堂秩序混亂，喧鬧聲大，學生各行其是，沒有合作意識。例如，有一次，我講一元一次方程的解法，我說：“不會做的，小組同學要互相幫助?！苯Y果是會做的學生一會兒就做完了，“萬老師，我做完了?！弊鐾暌矡o事可干。不會做的就坐著不吭聲，或吵鬧不停。由此可見，合作學習方法雖好，但真正實施起來并不是一件容易的事，需要老師耐心指導，有計劃、有步驟的進行訓練。于是我決定采用鼓勵的方法引導學生人人參與、學會合作。合作時人人都得發言。經過一個星期的鼓勵，全班幾乎每個人都做到了。這時我又提出第二個要求；說話聲音要低：第三次提出要求：一個人說話時，其他同學認真聽，且不能弄出聲響。就這樣一點一滴的進行引導，逐步形成學生之間有序的、科學的、友愛的合作習慣。

二、自主探索，認識深刻

要使合作有效，合作交流前就應有一定的時間與空間讓學生自主探索。因為只有建立在自主探索的基礎上，學生對所合作的問題才 能有一個較深層次的認識和看法，合作過程中才能不斷地將自己的思維與同伴進行交流、比較。如我上“軸對稱圖形的性質”例題探索中，教師讓學生先通過折一折、比一比、想一想，再在小組中交流，事實上就是要讓學生先進行獨立地觀察和思考，這樣對這些圖形的共性就有了初步的感知和獨立的見解，再交流時就能各抒己見。

三、學會傾聽，學會思考

一位學生的發言往往會引發出其他幾位同學的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解。高效的課堂不但要鼓勵學生“愛講”，而且要引導學生“會聽”，倡導學生“多思考”。在小組合作學習時，要求學生具體做到：

1.耐心

無論是聽老師講課，還是聽同學發言，特別是當同學的發言有錯時，一定要等他把話說完，再用恰當的方式指出不足。

2.虛心

當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。

3.用心

在聽取他人意見時也不能盲從，要有選擇地接受。

學會傾聽不僅是學會學習的需要，而且也是學會尊重、學會交往、學會做人的需要。

四、學會反思，不斷調整

合作后的反思與調整是學生的思維在經過合作中碰撞后的一次內化與升華。由于每一個學生都有自己的認知結構，從而導致了學生在學習中所獲得的信息各有差異，合作學習就是要利用這種差異，通過師生、 生生之間的協商、交流、討論，經整理后形成解決方案。每個個體在與其他同學的成果和觀點進行對比分析的同時，應認識到自己（或對方）想法的局限性和對方（或自己）想法的合理性，檢驗自己學習成果的準確性與有效性。

五、教師要處理好角色意識，及時對合作過程實施調控

在合作學習過程中，評價標準的確立是在不忽視對個人評價和學習結果評價的基礎上，側重于對學習過程的評價。學生在發言中遇到問題，可以允許本組同學給予必要的提示。對于個別學生不能有效與人合作，則進行適當的人員調整，及時告誡。同時，引導學生進行小組內的合作評價，使學生認識到個人目標的達成取決于小組集體目標的實現。合理評價對指導和調節學生學習起著重要的作用，它可以使學生受到鼓舞，從而產生巨大的學習動力。

總之，通過課堂教學實踐，使我們充分認識到合作的教學，不僅能激發學生的學習興趣，提高學生學習成績，而且在指導學生學習方法，培養學生探究問題的能力方面都有積極的作用。在合作交流中，每個成員都有發言的機會，都有發表見解的機會，沒有心理壓力。在這種你追我趕的學習氛圍中，學生的思維異?；钴S，想象力豐富而且大膽，發言踴躍，各抒己見。在這種學習方式中，我更關注的是營造出的這種自由和諧的討論熱烈的學習氛圍，每個成員都能暢所欲言地展示自己的思維過程，在交流中得到啟發從而擴展自己的思維想象空間，使邏輯思維能力得到充分的訓練，使學生能夠敢于表達，勇于表達。endprint