小學語文多媒體教學策略

秦淑君

(眉山市東坡區羅平小學，四川 眉山 620000)

在目前的教學中，多媒體技術已經成為不可或缺教學工具，它可以減少黑板使用和粉筆的消耗，同樣也節省了教師書寫的時間，他現在是許多展示課的寵兒，多媒體技術可以將語文知識很直觀地展現在學生面前，便于學生的理解，多媒體運用到小學語文教學中，可以吸引小學生的關注，使他們能夠集中注意力，增加對語文的學習興趣，提高學生的學習能力。

一、多媒體技術的應用意義

隨著科技的發展，教學也開始與時俱進，多媒體包括基礎設備(也就是我們常說的硬件)，而一些文本、動靜圖、聲音等基本要素都屬于多媒體技術(也就是我們常說的軟技術)。多媒體在小學語文的教學中要滿足四個條件：教師、學生、教學內容和教學媒體，缺一不可，否則就不是多媒體教學，傳統教學模式是教師為主，憑借口述就可以撐起45分鐘的課時，多媒體加入到小學語文教學以后，有人積極提倡新的教育理念，認為這時候的教學中可以依賴多媒體了，教師失去了原有的作用，這種想法過于偏激，多媒體就是教師教學的輔助工具，學生需要教師的引導，才能夠掌握正確的學習方式，我們應該使用多媒體教學的同時，堅持學生為學習的主體，教師積極引導學生學習并為其制定行之有效的學習計劃，這樣才能實現良好的教學效果。

二、當今多媒體技術應用在小學語文教學中的常見的問題

(一)教師對多媒體應用的認識不全面

在學科帶頭人中，大部分一般以大齡教師為主，他們認為多媒體在教學中的應用不過是時代發展，改善教學設備的原因，完全沒有意識到多媒體技術對于教學的真正用處，老教師不能熟練地掌握多媒體技術，制作的課件一般很簡單，知識點也只是課本的復制，很難達到預期的學習效果。除此之外，有的年輕教師看到了多媒體技術帶來的便利優勢，不再認真備課，不根據自身班級的實際問題，完全照抄網上現成的資料和PPT進行教學，還有的年輕教師以多媒體技術制作的課件“博人眼球”形式復雜內容空洞，導致本末倒置。以上的這些情況都很難有效的完成教學任務。[1]

(二)小學生的心智不太成熟

小學生一般心智還不是很成熟，沒有一定的思考知識和轉化知識的能力，多媒體教學的運用將知識完全呈現出來，小學生很難在短時間內完全接受，而且教師在設計語文課件時會涉及動畫、音樂來吸引學生的注意力，剛開始學生覺得有意思，但是后期也只是在消費他們的新鮮感，一旦新鮮感消失，學生仍然覺得語文課十分枯燥。另外小學語文多為讀書記字，小學生很難有耐心坐下來去學習，無法及時掌握并運用知識。

三、多媒體技術在小學語文教學中應用措施

(一)利用多媒體技術整合教學內容

語文學科是一般是閱讀較多，每個單元的主題也十分明確，傳統的每個單元分別學習浪費時間，也不利于教學目標的完成，但是有了多媒體的輔助，我們可以把語文學科中比較分散的知識整合起來，把閱讀單獨列出來作為閱讀課，讓學生自由朗讀，這時候在配放對應的音頻，從而感受文章的感情，感受閱讀的魅力。

(二)利用多媒體技術滿足語文畫面的展示

多媒體技術具有強大的直觀性，對于語文這個需要想象力的學科來說十分契合，也符合目前小學生的喜歡簡單直觀形象的學習心理，傳統的教學方式都是靠老師語言的描述，讓小學生發揮想象力，但是小學生天馬行空，很難準確地理解文章，如在教學古詩如《絕句》(杜甫)時，教師運用多媒體呈現出來知識點，指導學生更好地理解古詩的內在含義。教師可以運用多媒體的形式將這首古詩變成動畫的形式展示出來，使學生更好地理解知識。[2]“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景，運用多媒體把“嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天”展示出來，給人學生留下深刻的印象。還有婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。學生通過多媒體畫面的呈現就會對古詩有一個全新的認識，從而增強教學效果。

(三)利用多媒體拓寬教學方式

語文的知識可能對于小學生來說十分枯燥，傳統的“滿堂灌”可能讓學生失去對語文的學習興趣，在科技網絡如此發達的社會，小學生對電子產品的接觸也十分多，我們可以把課堂交給學生，比如在上完《去打開大自然綠色的課本》第一課時后，筆者在群里留下一個討論題：為什么作者把大自然比作綠色的課本？我們可以把學生分為幾個小組，然后可以在微信群中談論，這樣既減輕了學生的作業壓力，提高了學生學習興趣，還能鞏固教學知識，提高學習成績，另外學生也可以通過多媒體進行展示他們小組的學習成果，從而提高學生自主學習的能力。

四、結語

多媒體教學是大勢所趨，它可以打破原有語文教學方式的束縛，豐富教學內容，提高學生學習積極性，另外多媒體技術是教學重要的輔助工具，可以打破原有教學時間空間的局限性，教師可以上傳自己的課件，方便學生復習加深知識的理解，但是教師在使用中也要堅持科學使用的原則，不能讓你過分依賴多媒體技術，教學內容與時俱進的同時也要符合所教班級的學生情況，這樣才能夠讓多媒體在教學中做到有的放矢。