天津紅色文化資源在《中國近現代史綱要》教學中的應用淺析

張葉丹 陳卉一

（天津外國語大學濱海外事學院，天津 300270）

作為黨和國家的寶貴財富，“紅色文化”指的是自中國共產黨成立以來，領導中國人民經過長期革命戰爭、社會主義建設和改革開放大潮洗禮過程中逐漸形成的，反映了中國共產黨和最廣大勞動人民的理想、信念、道德、價值，對美好生活地追求和向往，以多樣化文化方式傳承、記載、歌頌和承載這一歷史過程和現實的文化綜合體。[1]紅色文化資源已經成為了一座城市的重要文化組成部分，也成為培育社會主義核心價值觀的精神資源?！扒曛袊幢本?，百年中國看天津”，天津有著613年的歷史歲月，是中國近代風云變幻的歷史舞臺，也成為了一座擁有著豐富紅色文化資源的城市。所以，天津紅色文化資源在新時代下高?！毒V要》教學過程中起到了重要的現實意義和載體作用，如何將天津紅色文化資源應用于教學過程中值得我們進一步探討。

一、當前《綱要》在教學活動中存在的問題

自《中國近現代史綱要》課程開設以來，基于尊重歷史的原則，相關學者和一線教師進行了大量的理論和教學實踐研究創新，但是該課程是一門關于講述中國近百年來風云變化和翻天覆地的嚴肅歷史，面對大班授課，文科理科學生共同學習的情況，特別是在網絡信息技術飛速發展的時代，在《綱要》教學活動中仍然存在著許多問題和挑戰。

（一）教學內容枯燥

《綱要》課是一門理論性很強的課程，教學難度大，涉及中國近現代史的時間跨度大，內容豐富但是存在空洞理論說教的現象。部分文科學生認為是重復過去和其它課程的學習內容，也有學生認為是一門最容易通過考試的課程，加上課本主要以文字內容為主，沒有圖片、故事結合的生動形象，容易導致很多學生認為這是一門內容枯燥的課程。如何激發學生學習興趣，進一步豐富教學內容成為了任課教師面臨一個重要問題。

（二）教學方法單一

教學方法是教師在教學過程中傳播知識的重要手段和途徑，關系到學生掌握知識的程度，靈活有效的教學方法是教學取得實效性的重要保證。大部分任課教師僅使用單一傳統的授課方式，師生互動性不強，學生被動接收知識，僅停留在課本照本宣科的教學形式，忽視與當前社會現實相結合的技巧，導致學生學習興致不高，學生在教學過程中的主體地位相對薄弱，存在參與行不強，積極性較差的現象。

（三）信息傳播多元化

當前我們已經進入新媒體時代，學生獲取信息渠道和內容的變得多元化。對于價值觀還未完全形成、辨別能力并不成熟的大學生來說，他們容易受到網絡傳播內容的影響，特別是受到歷史虛無主義中錯誤言論及價值觀和歷史觀的誤導，如質疑戚繼光、丑化劉胡蘭和狼牙山五壯士，污蔑雷鋒的言論，混淆是非，導致大學生開始懷疑正確的歷史觀和價值觀，從使高校思想政治教育面臨著應對網絡信息傳播的挑戰。

面對傳統教學活動和新時代背景下多媒體帶來的挑戰，對于位于天津的高校來說將天津本土紅色文化資源應用到實踐教學中去是解決教學問題和破除歷史虛無主義存在的重要途徑。

二、天津紅色文化資源在《綱要》教學中應用的可行性

黨和國家有關部門對地方紅色文化資源應用到教學中一直高度重視，最早在1994年中共中央宣傳部頒布的“愛國主義教育綱要”中明確指出，各級各類學校應把有關歷史事件、英烈事跡、建設成就貫穿到思想政治教育和課堂教學中去。[2]2007年，《綱要》作為一門公共課在全國高校全面開放，該課程主要“幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路”（教社政[2005]5號文件和教社政[2005]9號文件）。這為在天津的高校教師將天津地方紅色文化教育融入到《綱要》教學活動中提供了政策支持和方向把握。同時，將天津豐富的紅色文化資源融入到該課程中豐富教學活動具有一定的可行性和重要現實意義。

（一）豐富的紅色文化資源為教學提供了物質基礎

中國近代史上有許多重大事件、社會經濟的許多重大變化都是從這啟動、演繹，許多新科學新事物從這里孕育、發端，近代許多歷史人物在這里從事重要活動。[3]所以，天津也就有了豐富的紅色文化資源，如平津戰役紀念館、周恩來鄧穎超紀念館、覺悟社紀念館、中共中央北方局舊址紀念館等紀念館，歷史名人梁啟超、張學良、顧維鈞、吉鴻昌、張自忠等故居；還有近代教育歷史發展的典型，如南開大學、天津大學（“北洋大學”前身）、河北工業大學（“北洋工藝學堂”前身）等；同時，也有盤山烈士陵園、黃崖關長城碑林、金湯橋會師公園等抗日和解放遺址和一批現代紅色文化資源。這些豐富而寶貴的紅色文化資源為我們在教學過程中提供了重要的材料佐證和物質基礎，合理運用這些資源可以充分發揮學生學習熱情，調動學生積極性，實現“四個選擇”的教學目標。

（二）地緣文化環境縮短了學生與歷史的心理距離

作為高校思想政治工作者，應當采取多種形式，從學生心理需求和實際出發，積極創新教學方法，進行有效的教學活動。天津高校中以天津外國語大學濱海外事學院為例，學校學生大部分來自于全國各地，他們中有部分人是第一次來到天津求學，至少將在天津生活四年。他們對學校所在地的歷史文化資源有一種自然而然的親近感和認同感，本土資源也就能夠使大學生產生置身其中、親臨其境的感覺，因此，對于目前生活在天津的她們來說有著進一步了解天津歷史文化背景的心理需求。通過將大家熟知的周圍事物由現實到歷史，由近到遠，陌生到熟悉的邏輯順序，將天津紅色文化資源融入到教學活動中。這不僅能夠豐富課堂內容，調節課堂氣氛，還能夠使他們在課余時間走向天津街頭，產生進一步探究天津紅色文化歷史的渴望，從而激發他們把現實和歷史結合起來的學習興趣。

（三）理論與現實深入結合有助于增強說服力

在《綱要》理論學習過程中，主要目的是使學生全面了解近現代中國歷史的發展規律和脈絡，但是，實踐證明單純地理論學習方式效果十分有限。注重將課本理論知識和歷史史實相結合，注重將理論與社會熱點結合分析，挖掘學生周圍的紅色文化客體，結合學生興趣，通過廣泛多樣和行之有效的形式使學生參與教學活動。將民族意識的覺醒和社會各基層人民的探索國家救亡圖存的活動和意義，在現實中找到相關的原型和線索，將愛國主義教育和紅色文化資源中的博物館、紀念館相結合穿插講解，將會進一步增強課堂教學的感染力和說服力。

三、天津紅色文化資源在《綱要》教學中的應用方法

將天津紅色文化資源應用到《綱要》教學過程中需要注意教學內容的豐富，教學方法的改進和對新媒體時代的正確把握，有助于進一步加強創新。

（一）充實課堂理論教學內容，豐富理論內涵

課堂是進行思想政治教育的主渠道，《綱要》的教學活動主要通過主渠道進行，因此，課堂內容的呈現方式決定了思想政治教育是否能夠真正達到入腦、入心的預期效果。課堂教學一般主要以理論教學為主，主要包括課前導入、講授和總結思考幾個環節，可以根據《綱要》教學不同章節的不同特點，適當通過圖片、視頻和故事穿插引起學生興趣，對教材內容進行補充，從而將復雜的歷史事件和時間、人物、內容講清楚。比如在講第四章馬克思主義在中國傳播過程中，可以結合1919年周恩來、鄧穎超等領導成立的覺悟社的歷史進行講解，以及成立后邀請李大釗講演，宣傳馬克思主義，促進了馬克思主義與中國工人運動結合。講到五四愛國運動的時候可以通過顧維鈞故居回憶當時他作為外交官在巴黎和會上的據理力爭開始導入。比如涉及到解放戰爭的章節，可以結合平津戰役紀念館和金湯橋會師公園進行講述。因為平津戰役紀念館主題思想鮮明，陳列內容翔實是緬懷革命先烈、開展愛國主義和革命傳統教育的良好場所，同時也時弘揚主旋律，傳播紅色文化的重要基地。[4]這樣通過能夠看得見的歷史激發學生的學習興趣。將天津紅色文化資源與課程理論學習結合起來，使學生理解近代中國錯綜復雜的國情和歷史發展規律。

（二）改進實踐教學方法，拓寬學習渠道

實踐教學是進行思想政治教育的重要途徑，是進一步強化課堂理論教學內容的重要環節。改進實踐教學方法，創新教學方法是在當前多元信息化背景下的必然要求，有利于進一步啟發學生思考和提高參與教學過程的積極性。比如天津外國語大學濱海外事學院思政部充分利用天津豐富的紅色文化資源，依托周恩來鄧穎超紀念館基地，開展志愿者赴紀念館參加社會實踐活動,使學生通過志愿服務身臨其境地感受到歷史的風云變幻和英雄人物的偉大之處。同時邀請紀念館相關負責人進入課堂生動講解周恩來和鄧穎超兩位同志的光輝事跡，使教學活動生動、形象，進一步激發了學生對革命先烈的敬仰之情。思政部還利用天津市思想政治教育公開課大賽的機會，讓同學們發揮專業特長和興趣愛好，結合課堂理論知識，下課后進一步深入學習研究，親自到相關紅色文化資源基地進行參觀和學習，從而完成與課程相關的微視頻拍攝、PPT課件任務，激發了學生參與教學活動的興趣。此外，還通過課堂討論，邀請學生表演話劇，扮演歷史英雄人物等方式，吸引大家的關注度和注意力。

（三）重視運用新媒體，主動占領輿論陣地

隨著網絡新媒體技術的發展，微博、微信等媒介成為了大學生了解社會的重要途徑，新媒體環境中出現的利益多元、思想多樣和觀念多變的現象為《綱要》課程帶來了新的挑戰和機遇。目前，大學生群體知識結構不完善，社會閱歷不夠豐富，情感發展不夠健全等導致其缺乏辨別網絡信息真偽的能力，易受到歷史虛無主義的誤導。因此，在新時代下，新媒體成為了弘揚紅色文化德育功能的新陣地，這對加強網絡空間文化提出了更高的新要求。利用新媒體傳播的時效性、裂變性和交互性等特點，主動占領網絡陣地，重視現實生活與虛擬環境的結合。通過學生喜聞樂見的微視頻、微電影、H5等技術形式直觀、生動地介紹天津愛國主義將領，介紹歷史名人故居、相關博物館和紀念館，渲染網絡紅色文化氣氛，傳播天津紅色文化資源，增強《綱要》課程的實效性。同時，增加對學生媒介素養教育，使他們具備在紛繁復雜的網絡信息中判斷對錯的能力，通過主動占領網絡輿論陣地，掌握網絡話語權，轉變話語體系成為應對網絡信息多元化的重要途徑。