淺析初中生物多元化教學提高課堂效率

謝 超

（遼寧省盤錦市魏書生中學，遼寧 盤錦）

在新課程改革的實施越來越深入的今天，單純地依靠生物教科書的變化、考試方式的革新，靠僅有的日常生物課堂教學，是不足以應對社會變革帶來的生活多元化、文化多元化、思想多元化對生物教學的巨大影響與挑戰。所以提高初中生物課堂的教學效率已成為擺在初中生物教師面前的一個重要研究課題，尋找出一條更有效的生物教學之路也勢在必行。那么該怎樣提高課堂效率呢？

一、精心設計課堂教學，提高學生課堂參與度

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句古詩所蘊含的思想我們完全可以把它運用到生物課堂教學當中去。生物是一門自然科學，淺層次的課本學習，知識點的記憶，是機械的、低效的。只有讓學生真正參與到知識的學習、討論、實踐當中去，才能大大地提高課堂效率。在生物日常的教學中，我結合我校的六步分組教學法，將自學簡答題改成了自學填空題。簡答題題目大，綜合性強，對于學生的自學來說是有難度的，很多時候不能在有效的時間內完成自學，進而造成課堂效率不提高反下降的結果。而經過精心設計的填空題按照難易程度梯次配置由淺入深地牢牢抓住學生的學習興趣和學習熱情。學生在課堂上一邊學習教材，一邊完成填空題，同時在書上圈點勾畫出重要的知識點，在不知不覺中就完成了課堂的學習任務。因為是自己認真學習所得到的知識，相比于教師的強行灌輸知識，這就大大提高了課堂效率。自學完成后為了知識的準確性，教師還要組織學生對答案進行校正，在學生校正答案的過程中，如果有學生之間解決不了的問題或是學生分歧較大的問題時，教師再加以校正和統一。德國心理學家艾賓浩斯，描述了我們人類大腦對于新鮮事物的遺忘規律。我們發現知識總會遺忘，為了加強學生對知識的記憶理解，我要求學生把課堂所有的知識點都整理成填空的形式，但是不能帶答案，同時明確這就是下節課要提問的內容，答案是學生自己學習獲得的，再加上課后對填空的學習記憶，課堂效率就大大提高了。

二、小組合作學習，學生討論得真知

小組合作學習是當今大多數國家比較普遍采用的一種很有新意的教學理論與方略。由于其教學成果顯著，被人們稱為近年以來比較重要和成功的教學改革。因為生物學科的學科特性，很多時候，學生是無法獨自完成知識的學習的，這時候就要充分利用小組合作學習。在合作學習的過程中，學生在小組內進行激烈的討論，充分地闡述自己對問題的觀點。無論討論的結果如何，學生的觀點如何，在小組學習的過程中，每名學生都是有收獲的，經過分析得出自己的觀點，培養了學生的歸納總結能力；在同學面前提出自己的觀點又增加學生的膽識；激烈的討論又可以提高學生的思維能力和語言表達能力。在講解七年級下冊“消化與吸收”一節中“小腸利于消化的特點”這一問題時，學生獨立就很難完成得準確，因為此題答案點比較多，有些答案的點在教材中提到的又極為隱晦。經過小組的討論后很快就得出了幾點正確的答案。但有的答案不能被所有同學認可，比如說小腸毛細血管豐富這一點學生討論得就很激烈，有的同學認為是有利于吸收的而不是消化的，有的同學認為這是有利于消化的特點。經過小組的討論大大地提高了學生對正確知識的理解，和對錯誤知識的排除方法，進而又大大地提高了學生的課堂效率。

三、善用多媒體，用心組織實驗

自二十世紀九十年代以來，多媒體技術快速興起，已遍及人們生活的各個角落。與普通教學相比，多媒體教學具有直觀性、動態性、交互性、可重復性、針對性等很多優點。多媒體的大信息量、大容量性，節約了課堂的空間和時間，提高了教學效率。在講解八年級生物“節肢動物”時，學生對于螃蟹的脫殼始終不明白，螃蟹有那么硬的外骨骼，怎么突破外骨骼長大的呢，我用語言解釋了半天，學生也是一臉的迷茫。后來我吸取經驗，在講解這部分知識時，我提前準備了一個螃蟹脫殼的視頻。視頻的優勢一下就凸顯出來，學生也明白了，我也省了不少力氣。最關鍵的是課堂效率一下就提高了。

生物是離不開實驗的，實驗可以更直觀地顯示教材的知識點，實驗也可以很好地提高學生的創新實踐能力，對于以后的生物學科的學習也大大有益。在實驗室條件允許的情況下生物教師應盡可能多地讓學生多做實驗。在一次實驗中又要盡可能多地提供多種實驗材料，只有在多做實驗的情況下很多知識才能被很好地理解，在事實面前語言是蒼白無力的。所以我們應該多讓學生做實驗，讓學生參與到知識的探究中來，只有自己實驗驗證了的才是真正理解的知識。

成績是學生的生命線，課堂效率是教師的生命線，生物教師一定要時刻注意教學中的變化與不變，運用多元化的教學方式、多樣化的教育資源提高生物課堂效率，進而提高學生的課堂效率、創新實踐能力。