激發學生物理學習興趣的策略

焦瑞

【關鍵詞】 物理教學；學習興趣；培養

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）03—0118—01

興趣是最好的老師，是學生學習的內部動機，是推動學生探求真理與獲得能力的一種強烈欲望，是動機中最積極、最活躍的成分。因此，新課改下如何激發學生學習物理的興趣，是教師必須思考的課題。那么，怎樣培養學生學習物理興趣呢？

一、巧妙引入，激發學生的學習興趣

俗話說，好的開端是成功的一半。對于教學也是如此，恰當的引入，能激發學生學習的求知欲和學習興趣，扣住學生的心弦，集中學生的注意力。因此，教學時，教師要結合物理學科的特點和自己教學上的實際，選用趣味性的引入方式。

例如，給學生做一些有趣的實驗，提出問題讓學生思考。在用三棱鏡做光的色散實驗時，教師可以問學生太陽光通過三棱鏡后出現七種顏色的光的原因，讓學生看到現象的同時留下思考的問題；用滾擺做能量的轉化實驗時，讓學生猜猜滾擺下降又能上升的原因。當然，還可以向學生提出一些意想不到的問題：能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學生肯定說不能，可是在第二次世界大戰中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設疑恰當地提出問題，激發興趣，引發思維，讓學生在無盡的問題中產生求知欲，最后告訴學生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學生真正帶入物理這門課程中。

二、巧設實驗，激發學生的學習興趣

在物理教學中實驗是精髓，因為物理實驗生動、直觀、具體，本身帶有很強的趣味性，能很好地激發學生的學習興趣和熱情。因此，教師應特別重視演示實驗和學生動手實驗，認真指導學生觀察、操作實驗，從中培養學生的觀察能力、分析能力和動手能力，同時還要讓學生動手設計一些小實驗，驗證一些物理結論，使他們體會到學習的樂趣。

比如，講授“光的折射知識”時，筆者讓學生動手做了兩個小實驗：水中的筷子為什么會“彎曲”？硬幣為什么“升高”了？學生在實驗中激發了好奇心，帶著問題聽筆者分析原因，一節課上完后，學生加深了對光的折射知識的理解。

三、捕捉心理特點，激發學生的學習興趣

中學生思維敏捷，好奇心強，求知欲強，易于接受新生事物，但初中生心理素質不穩定，注意的持久性較差。因此，教師要細心觀察學生的狀態，及時捕捉反饋信息。當學生注意力不集中時，幾句幽默的語言或笑話，就可增強學習興趣。

比如，教學“聲音的特性”時，找一名學生讓他大聲說話，因為這個學生性格比較靦腆，不愛說話，說話的聲音又小又弱，筆者及時鼓勵：“好，你說話帶有膽怯的音色??！懂了嗎？”這個學生笑了，筆者接著說：“不錯，你現在的音色好多了！學習物理就像你現在的笑一樣簡單?！焙髞?，這個學生的學習突飛猛進。這樣穿插一個與教學相關的笑料，可重新引起學生的注意，調動他們的學習積極性，還能鞏固學習內容。

四、注意學生平時活動，激發學生的學習興趣

生活中無時無刻無處不有物理知識，開展豐富多彩的活動，能夠很好地激發學習興趣。比如，愛玩是學生的天性，跳皮筋、踢毽子、扔沙包，打籃球等，凝視學生嬉戲的身影，筆者靈機一動，在課堂上問：“你們剛才玩的那些游戲中有我們學過的哪些物理內容呢？”這可撥動了學生的心弦，學生紛紛踴躍回答，答對后臉上顯露出了滿意的笑容，這使學生對學習物理產生了濃厚的興趣。還可以組建課外興趣小組，活動內容有：開展小制作，如自制潛望鏡、針孔照相機、土電話等，還可以定期舉辦展覽會，展出學生的小制作，讓學生享受成功后的喜悅，促使學生的興趣不斷得到提高和發展。

總之，在物理課堂教學中，首先教師自己要熱愛學生，熱愛自己的物理課，其次教師不論用什么方法都要努力激發學生的求知欲望，力求由興趣轉化為熱愛，使學生形成一股極大的學習動力，從而提高學習物理的主動性、積極性，把學生從“知之者”培養成“好之者”再到“樂之者”。

編輯：王金梅