繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用解析

王晶晶

摘 要：寫話學習是語文教學課程中一個重要的組成部分，可以推進小學生語文整體水平的提升。在小學的寫話課程中，因為他們本身的基礎就很弱，所以形成了對一些文字的內容都有抵觸的心理，教學質量也隨之下降，而繪本上的豐富多彩的圖片讓小學生的好奇心得到很大的滿足。這在很大的程度上推動了語文寫話的教學，提升了教學的質量和效率，同時也有益于增強小學生寫話的能力，更加有益于提升今后整體的語文教學水平。

關鍵詞：小學語文;繪本閱讀;寫話教學

在當今的小學語文教學中，寫話教學作為其重要的部位，在整個教學中有不可忽視的位置。小學階段是小學生們全面發展的關鍵時期，在這一時期的習作，對小學生語感方面的培育、思維方面的進展、詞匯方面的積攢以及他們對寫話的興趣都有著非常重要的影響。而繪本閱讀是能使小學生寫話能力在很大的程度上得到提升，若老師將繪本的閱讀融合進寫話教學里，就能提高小學生對寫話學習的興趣，增強對語言的運用。

一 繪本閱讀的定義

所謂的繪本閱讀就是指以圖片為主的閱讀，是現代社會的一種產物。國家公認其是最適合小學生的閱讀圖書，是他們學習過程中缺一不可的。都知道繪本閱讀在歐美國家是有很多年的歷史，是每個發達國家兒童首先選擇的讀物。而對于我國來說，是因為某些教育學家認為繪本閱讀對小學生的發展起著至關重要的作用，所以繪本閱讀才被推廣和重視。繪本閱讀多是引用一些美麗的主人公和童話，以多姿多彩的圖片夾雜著一些帶拼音的文字形式展現的，讓學生能在輕松愉快的視覺中展開學習，發現美妙的色彩和自然奇妙的景色。因為小學生思維能力的不足，導致他們的學習能力也不足，在教育的過程中，使得老師的教學很難進行下去。如果采用繪本閱讀的方式，就能很好的吸引小學生的學習興趣，從而能讓學生進行從學會寫字到學會使用語言的這一種轉變。

二 繪本的缺陷

雖然在20世紀的時候就有繪本閱讀的存在，在歐美也有了很多年的歷史。但是唯一不足之處的就是我國引進繪本的時間不久，更甚者在早年間把繪本閱讀當做一個娛樂消遣的物品。繪本里面的文字與知識點比較少，對學生的學習起不到很大的作用，應該要引入更好更多的文字和知識，讓學生能在一種快樂的氣氛中學習，脫離掉傳統的教學模式。繪本是以一種圖片的形式展現的，其比單獨的文字對小學生更有吸引力，也非常適合學生的思維，能讓他們更容易吸收其中的知識?，F在市面上的繪本閱讀大多數都是一些漫畫，或者低端的故事內容，這對學生來說百害無一益。相關部門應該嚴格把控繪本的質量，讓繪本的內容注入更好的知識和正能量。而不應該只是作為一種商品大肆販賣，應當讓相關部門統一化，把繪本閱讀作為專門培育小學生的產品。

三 運用解析

（一）讓學生模仿

某位著名的心理學家曾研究發現：兒童在很早的時候就會經過模仿來熟悉四周的環境，在這個過程當中，兒童既擴展了自身的主體性，也發展了他們的自主表達能力和對世界的探知欲。由此可見，模仿對兒童的作用是多么的重要。語言學習的研究發現，兒童學習語言的根本路徑之一也是模仿。經典的繪本里有很多琳瑯滿目的圖片，還有非常優美的語言，雖然這些語言比較簡潔，但卻蘊藏著語文規律，是很適合學生學習和模仿的題材。比如，繪本“我媽媽”中，里面主要是對媽媽進行了描述，里面短短的一些字，就能讓學生通過模仿學習，學會繪本上的一些結構，句式或者修辭的表達手法，從而不斷的豐富自身的語言，漸漸的也提升了自身的寫話水平^[1]。

（二）讓學生續寫故事

有很多繪本在故事的最后都有一種引人遐想的結尾，這種結尾通常都能讓人浮想聯翩，想要續寫出下一個新的故事，這為后續的創想提供了很大的空間。突然終止的結局，牽動了小學生的思緒、激起了他們的表達欲望，想要繼續“想”和“猜”以及“寫”。只要憑著學生這樣的心理狀態，老師在給小學生講解繪本的時候，可以試著在某個地方突然停止下來，以此來激發學生的思考和續寫后面的故事。續寫的方式有很多種的，比如：可以順著故事續寫;可以借用生活中發生的故事，設計自己想象的情節;也可以自由發揮想象力，編出精彩的故事情節等。不管是什么樣的方法，只要學生動手寫，就可以在實踐中漸漸的提升他們的寫話能力^[2]。

結語：

總而言之，繪本閱讀在小學語文的寫話教學中有著非常重要的地位，作為一名老師就應該掌握繪本閱讀的優點，最大程度的運用到小學語文的教學中去。在繪本閱讀中，多姿多彩的圖片以及美妙的文字，能帶領小學生進入充滿想象的美麗世界。將繪本閱讀融入進小學的寫話教學中，可以非常有效的培育他們的寫話興趣，激勵其創作的靈感，漸漸的也能提升小學生的寫話能力。因此，發展和運用繪本閱讀對小學語文的教學是非常有必要的。

參考文獻：

[1]林筱焱.小學語文繪本閱讀教學策略[J].西部素質教育，2017，3（23）：246.

[2]陳有金.以繪本閱讀為載體，提高學生的閱讀與寫作能力[J].學周刊，2017（35）：128-129.