優化初中數學作業，促進學生發展

吳瓊

摘 要：作業是課堂學習的有效鞏固，是實現學生學習效率提升的重要途徑。因此，在新課程改革的浪潮下，初中數學教學的改革不能只著眼于課堂教學方法和模式的轉變，而且還要對課前、課后作業進行改革和優化，將學生從大量的“題海戰術”中解救出來，通過設置新穎、實用的發展性作業來促進學生的思維，發展學生的數學運用能力，從而促進初中數學教學質量的提升。

關鍵詞：初中數學作業;優化;微課;分層;反思

傳統的初中數學教學模式不僅體現在課堂上大量的理論知識灌輸上，而且還包括繁重如山的課后作業的布置上，這樣的車輪戰使得學生身心俱疲，但是學習成績卻沒有明顯提高，導致初中數學的教學效率事倍功半。而新課改的推行，改變了以往灌輸式的教學模式，更為倡導學生自主學習、主動探究，堅持樹立“以學生發展為本”的作業觀，通過精心地設計和布置新穎性、實踐性、發展性強的數學作業，來促進學生對知識的理解和靈活掌握，從而促使學生的數學綜合能力在自主探究中獲得提高。

一 利用微課引導學生做好課前預習作業

初中數學具有很強的抽象性和邏輯性，教師僅僅依靠課堂有限的時間對新課進行講解，學生很難做到充分理解和掌握。但是，如果學生能夠提前預習新課內容，對要學習的知識有一定程度的理解，那么勢必會有效降低學習的難度，從而提高課堂的教學效率。同時，通過高效的課前預習，學生能夠在獨立思考的過程中發現問題，并帶著問題參與課堂的合作探究，這樣就能夠增強課堂教學的針對性，促使學生收集調查、自主探索、合作交流的能力得以提高。因此，初中數學教師必須重視課前預習作業的設計。

例如，在學習《解一元一次方程》這部分內容時，我就利用微課來引導學生進行課前預習。我將一元一次方程的計算方法制作成了微課，讓學生跟著微課來進行課前預習，在課前自主解決“是什么”和“怎么做”的問題。而在課堂上，重點讓學生通過合作交流來解決“為什么”的問題。這樣一來，通過高效的課前預習，有效地降低了學習難度，并節約了寶貴的時間用于學生的自主、探究和合作，充分發揮了學生的自主能動性來建構知識，從而有效培養了學生的自主學習能力。

二 根據學生的學情合理設計分層性作業

要想提高學生完成作業的積極性，首要一點是要激發學生完成作業的興趣。如果教師在設置作業的時候按照“一刀切”的原則，這樣勢必會有部分學生覺得作業過于簡單，使得作業達不到復習、鞏固和提升的作用;當然也會有部分學生覺得作業過難，而挫傷學生完成作業、學習數學的自信心和積極性。這時，初中數學教師在設計作業時，就應該堅持“以學生為主體”的作業觀，根據學生學習能力、認知水平等的不同來設置難易程度不同的階梯式作業，以促進不同層次學生的共同發展。

例如，在學習了《立體圖形的表面展開圖》這部分內容以后，我就根據學生的學情設計布置了分層性作業。分層作業：1、出示幾個形狀的紙條，猜一猜，這些圖形分別是哪些立體圖形的展開圖？2、歸納常見幾何體的展開圖。3、設計以下幾款物品的包裝盒（選做）。這樣，我通過分層設計作業，使得不同層次的學生能夠根據自己的實際情況來選擇完成的作業，并通過完成作業對課堂學到的知識進行了復習和鞏固，從而促使全班學生得到了共同發展。

三 布置反思性作業引導學生做好反思和總結

作業是學生學習效果的反映，同時，通過認真完成作業還能幫助學生鞏固課堂學到的知識，深化學生對知識的理解。然而，要想使作業的作用得以真正發揮，還需要學生對作業進行持續、有效地反思和總結，認真思考作業中遇到的問題，反思做錯的原因，并查漏補缺，從而達到真正理解和掌握數學知識的目的。因此，初中數學教師在布置作業時，應注重利用反思性作業來引導學生做好反思和總結，通過對一個單元或一個章節學習內容的總結反思，以及日常作業中遇到的錯題、問題解題方法的歸納整理，從而提高學生自我診斷、自我提高的能力，進而提高學生的自主學習能力和學習效率。

例如，在學習了《圓》這部分內容以后，我就通過布置反思性作業來引導學生做好反思和總結。我讓學生回顧、思考本章所學到的知識點，通過繪制知識網絡圖來對知識點進行梳理，使得前后知識能夠融會貫通。然后，再通過布置例題練習來進行基礎性的訓練，以此來提高學生對知識的綜合運用能力。除此之外，我還讓學生總結這一章中所有的錯題，通過對錯題進行練習，以此來進行自我檢測，并找出出錯的原因和相應的解題方法，從而進一步提高了學生的解題能力和思維能力。

總而言之，怎樣讓傳統的數學作業煥然一新，以體現數學作業的發現性，達到促進學生個性發展的目的，是新課程改革后初中數學教師面臨的頗具挑戰與創新的課題，對提高課堂教學效率大有裨益。因此，初中數學教師應結合具體的教學內容，著眼于學生的實際情況和長遠發展，來科學、合理地設計數學作業，從而促使學生在完成作業的過程中鞏固和深化課堂學到的知識，并促進自身數學能力的發展。

參考文獻：

[1]鐘懿.初中數學課后作業設計的有效性研究[D].四川師范大學，2013.

[2]劉光建.芻議初中數學課外作業的有效性[J].數學學習與研究，2013（12）.