情境教學在初中英語課堂中的應用

喬立紅

摘 要：在傳統的教學課堂上，教師一般以粉筆、黑板作為輔助教學，這樣也就導致了英語教學課堂的枯燥、無趣，學生也喪失了學習英語的積極性。而情境教學法的出現可以有效地改變這一現狀，情境教學是英語教學中一種常見的教學方法，通過制造有趣的情境來激發學生的學習興趣，從而達到教師預期的教學效果。教師有目的的引導學生進入到教師所創設的情境里，從而幫助學生更好的理解所學內容，而且也不用過多的借助其它的教學工具，就可以完成教學目標。

關鍵詞：初中英語;教學方法：游戲;問題;生活

一 創設游戲化的教學情境

游戲化的教學氛圍一直以來都是學生最喜歡的一種教學模式，因為這種教學方式可以讓學生在輕松、愉悅的氛圍下學到知識，同樣也是英語教學過程中最重要的輔助教學手段。在英語教學中，教師結合教材內容巧妙的設計游戲環節，這樣學生在做游戲的同時還能學習英語的相關知識點，從而提高學生學習英語的積極性。

例如，以學習《What are you doing for vacation？》這一單元為例，我會利用20分鐘的時間進行本課的講解。為了學生能夠快速掌握本單元的相關用語，我將設計一個游戲，我將準備將與本單元相關的英語單詞寫到小卡片上，然后將全班學生分成五個小組，每個小組選出一位代表抽取卡片，然后讓五名學生依次在講臺前進行“你畫我猜”的游戲。游戲規則是：臺下的學生一起向講臺前的同學A問“What are you doing for vacation？”，然后讓講臺前的同學A根據卡片內容進行肢體表演，讓講臺下想到答案的學生進行搶答，如：抽取的卡片為“swimming”，臺下的學生要回答“I'm going to learn to swim during the holidays.”如果是本小組的學生回答正確，那本小組加一分，其他小組成員回答正確，那其他小組加一分。同學A表演后由同學B進行表演，以此類推。通過游戲活動的開展，不僅可以鍛煉學生的口語交際能力，還能讓學生在輕松的氛圍下掌握本單元的學習。

二 創設問題化的教學情境

在初中英語課堂的教學中，教師的提問環節是必不可少的，對于學生來講，他們正處于對新鮮事物充滿好奇的年齡，所以學生在遇見自己感興趣的問題時，會主動地去探究問題的答案。作為教師，要設計出符合學生的年齡和含有趣味性的問題，這樣才能有效地引發學生的思考，讓學生積極地探究問題的答案。

例如，以學習《How often do you exercise？》這一單元為例，我會利用20分鐘的時間進行本課的講解。為了幫助學生能夠快速掌握本單元的相關用語，我將提出一個與本課相關的問題問題，如：“你多久跑一次步？”我會將問題寫到黑板上，隨后給學生3分鐘的思考以及組織英語語言的時間，然后邀請5名學生進行問題的回答。通過這種方式，教師還可以考察學生的英語水平，這樣在今后的教學中，教師才可以結合學生的英語能力，設計適合學生的教學環節。在問題化的情境中，學生需要自主的去思考和分析問題，還可以通過問題化的形式，幫助學生理清英語問題中的邏輯關系，從而提高學生的思維能力。

三 創設生活化的教學情境

隨著教材的不斷更新，初中英語教材已經越來越接近我們的日常生活，而生活化的英語教學環境可以讓學生更好地理解教材上的內容。英語這門學科的教學內容是較為開放性的，沒有那么多的條條框框的，所以，教師如果可以合理地、有效地與日常生活結合起來進行教學，會增加學生學習英語的積極性。

例如，以學習《Can you come to my party？》這一單元為例，這一課是圍繞著“邀請”而展開的教學活動。在正式上課時，我將圍繞著這些單詞進行展開教學并介紹在什么樣的時間及場合適用這些單詞。因為在此之前學生已經學習了英語的問好，所以我將結合本單元的單詞設置一個生活化的教學情境，我將邀請三名學生來到講臺前，由一位學生扮演“邀請者”，另外兩名學生扮演“被邀請者”，隨后讓三名學生在我創設的生活化情境中，完成我所布置的任務，如：1、完整地打招呼。2、邀請朋友參加自己的派對。3、介紹派對的布置。4、說明派對的時間。讓學生在完成任務的同時可以自由發揮，我會在一旁用心聽學生的對話，當有學生遇到困難時我會適當的提醒。運用生活化的教學情境，可以讓學生更加理解英語教材上的內容，幫助學生加深這些單詞在腦海中的印象。

通過情境教學的設計，能大大的提升英語課堂的教學質量，還可能使原本枯燥、無味的課堂氛圍變得生動、有趣起來。在情境教學中，教師要盡可能地鼓勵學生積極的參與到教學課堂中來，教師也要做到事先用心準備教學環節的設計，應用適合學生特點的情境進行相應的教學，以烘托課堂氛圍為目的，提高英語課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]崔紅艷.初中英語課堂教學中創設情境的對策探討[J].華夏教師，2019（17）：63-64.

[2]張晨曦.情境教學在初中英語閱讀教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：133.